浅谈初中英语阅读教学中的词汇教学

吴正应

摘 要：词汇教学是初中英语教学的关键一环，也是较难开展的教学环节，学生在课堂学习期间极易陷入瓶颈，教师在课堂讲解期间也极易遇到各种问题，为有效缓解此种情况，教师需要在英语阅读教学过程中有效地进行词汇教学，以此来帮助学生学习单词、理解单词，使其能够正确运用单词。现以词汇教学展开研讨，针对初中英语阅读教学中词汇教学的有效策略进行深入的分析、探究。

关键词：初中英语;阅读教学;词汇教学;措施;分析

一、结合语境开展词汇教学，激发学生的想象力

因初中生的抽象思维、逻辑思维尚未得到全面发展，对于事物的认知仍停留在表面阶段，所以在初中英语阅读教学中，教师需要遵循学生发展的客观规律，依据其思维模式特点、心理状态，有指向性地安排词汇教学内容，科学制订讲解计划以及授课目标，以调动起学生的探究欲望、求知心理，使其以高昂的英语学习积极性投入文章理解、单词学习中。与此同时，教师可借助先进的信息技术与现代化的教学设施，对课堂讲解形式加以优化创新，由此为学生提供更为优质的教育教学服务，使其获得多种感官体验，具体而言，可利用影像视频、音乐等形式来展现词汇的音、形、义，通过视听渲染帮助学生深化理解，除此之外，还可采用多媒体设备来创设语境，通过在特定的语境中向学生介绍单词的不同语义和用法，可进一步提升词汇教学的有效性，进而使学生轻松地理解词汇的用法。在讲解英语阅读之前，教师需要先备课，找到文章中需要新学的单词以及具有思考价值的单词，根据文章给出的情景，利用多媒体来创设语境，以调动学生的英语学习热情，使其认知水平得以逐步提升，并通过建立基础认知图式，以此帮助学生正确理解文章中的重点、难点及关键点，进而提高学生的学习效率。

二、在阅读环节中猜测词义

因初中英语教材中涉及的词汇比较零散，故而，需要指导学生在阅读环节中结合语境猜想推测词义，进而使阅读教学与词汇教学巧妙地结合到一起，而这也就是全面实行新课程改革形势下得到广泛使用的“意群阅读”授课模式，在实际教学过程中，需激励学生立足整体理解文章，以阅读学习带动词汇学习，以阅读理解促进词义理解，由此使学生的系统感知能力得以逐步强化。初中英语教师应认识到一点，即词汇教學与阅读教学一致，都具有一定的连贯性，并且都不是独立存在的教学环节，鉴于此，需要恰当地对文章的上下文加以串联讲解，要求学生在理解上下文语义的基础上，对单词的音形义以及具体用法进行猜想推测，通过采用此种授课模式，可使学生的思维能力得以逐步强化，也能使其词汇学习效率实现快速提升。以Do you like bananas为例，这篇文章涉及一个陌生单词“dislike”，教师可带领学生对文章的上下文含义进行分析探究，激励其猜想推测“dislike”的音形义及具体用法，通过采取此种授课模式，可帮助学生深化对课程内容的理解，还能使其词汇学习效率得以进一步提升。

三、强化词汇运用，内化知识

在初中英语阅读教学中，阶段不同，其相应的教学效果也具有一定差异性，而阅读既是学生获取信息、积累单词的主阵地，也是信息的主要输出过程，当信息未能转换成学生自己的知识时，教师需要对学生引导启发，促使其在完成阅读理解的前提下，对输入的信息进行分类整理，对词汇进行有效转换，由此帮助学生真正地记住单词，准确地理解单词。具体到实践中，教师需要准确掌握新知讲解进度，在此基础上，要求学生对已掌握的词汇进行温习，并将旧的理论知识划进系统性的英语学习体系中，对重点单词、难点单词反复诵读、理解、运用，进而促使学生打好词汇基础，帮助其更快速、更精准地理解新知，消化吸收所学的全部知识。为达到这一目标，教师需要组织开展多元化的词汇学习活动，并激励学生踊跃地参与其中，由此营造自由、开放、活泼的英语课堂氛围，为学生提供运用单词的机会与空间，进而使其口语能力、合作探究能力得到逐步强化。

综上所述，在全面实行新课程改革形势下，提升初中英语教学有效性，促进学生的全面综合发展，已成为当前教师的首要任务，在初中英语阅读教学中开展词汇教学已势在必行，教师需要革新教育理念，优化、创新课堂教学模式，以此为学生营造一个良好的词汇学习空间。

参考文献：

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