高职教育园艺疗法中插花艺术教学的应用及展望

梁朋 郑志勇

[摘 要] 根据高等职业教育学生的特点，在进行插花艺术课程教学时，应用园艺疗法结合教学内容，开展系列体验活动，如现代礼仪插花、中国传统插花、日式花道、小品花设计与制作、茶席插花制作、盆景式插花制作等，從心理及身体上帮助学生缓解紧张情绪，释放压力，从而提高学习效率。在应用园艺疗法时，借鉴遵循亲自然理论、注意力恢复理论、预防操作和辅助治疗理论等设计开发园艺疗养课程。在插花艺术体验活动中，了解植物的生态习性，合理利用植物，达到事半功倍的效果。

[关键词] 园艺疗法;高等职业教育;应用效果;目的意义

[基金项目] 2016年度全国农业职业教育“十三五”研究课题“园艺疗法促进高等职业教育学生身心健康的研究”（2016-135-Y-001）

[作者简介] 梁 朋（1980—），男，山东枣庄人，学士，北京农业职业学院园艺系高级花艺师，主要从事花艺设计与制作研究。

[中图分类号] G712   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）28-0040-04    [收稿日期] 2020-09-14

一、引言

园艺疗法最早于1982年由日本提出，即利用园艺进行治疗。美国园艺疗法协会将其定义为：利用园艺植物栽培与操作活动，针对身体和精神方面有改善需求的人群，从社会、教育、心理及身体各方面进行调整更新的一种有效方法。园艺疗法有减轻疼痛、舒缓神经、复健心灵、改善情绪等作用，集园艺、医学、心理学为一体，已成为国际公认的一门交叉型与实践性学科[1]，（见图1）。

近年来，国家高度重视高职学生健康教育工作。2016年习近平总书记在全国卫生与健康大会上指出：“要加大心理健康问题基础性研究，做好心理健康知识和心理疾病科普工作，规范发展心理治疗、心理咨询等心理健康服务。”[2]2017年，国家卫生计生委、中宣部、民政部等22个部门共同印发《关于加强心理健康服务的指导意见》，文件指出：高等院校要积极开设心理健康教育课程，开展心理健康教育活动;重视提升大学生的心理调适能力，保持良好的适应能力[3]。

据调查，27%的高职学生有较为严重的心理问题，71.3%的高职学生承受着很大或较大的心理压力[4]（见图2）。高职学生正处于人生的黄金阶段，是心理发展变化最活跃的时期，是人生观、价值观形成的关键时期。随着市场经济的迅速发展，快速的生活节奏和激烈的社会竞争使即将步入社会的高职学生心理压力倍增。只有心理健康的人，才能充分发挥自我潜能，在学习、工作及生活上积极应对外界影响，实现自己的人生价值。健康的心理是高职学生成才的重要保证，加强和全面提高学生的心理健康教育势在必行。高职学生心理健康教育工作要紧紧围绕构建具有中国特色、体现中国风格、符合中国文化、适应中国学生特点的高职学生心理健康教育工作体系[5]。园艺疗法是我国优秀传统文化的再创新，有助于人的身心健康，能缓解社会快速发展过程中产生的许多社会问题。本文结合园艺疗法的原理、高职学生的特点，以及笔者从事园艺疗法的活动体会，探讨园艺疗法在高职学生身心健康中的作用。培养高职学生阳光健康、静和睿智、自尊自信的积极心态，为高职学生长远发展奠定基础。

二、高等职业教育学生的特点

1.人生目标模糊，缺乏职业生涯规划。由于录取分数线相对较低，高考成绩普遍中等偏下，大部分学生缺乏职业生涯规划，对未来没有长远规划。缺乏锐意进取的精神和行动，导致学习动力不足。

2.自主学习能力差，学习积极性不高。高职院校由于招考方式和入学条件的不同，加之受教育环境、成长经历和自身心理发展水平等因素影响，学生素质参差不齐。其中学生大多基础薄弱，入学成绩偏低，而且有越来越低的趋势。部分专业实行单考单招后，基础更为薄弱。高职院校学生厌学情绪较为普遍，学习的独立性、自主性、探究性较差。多数学生较为浮躁，部分学生虽然有学习热情，但不能持之以恒。由于没有良好的学习习惯和学习方法，处于被动学习状态，效率相对较低。

3.在信息化社会背景下，部分学生产生了网络依赖性。随着智能手机和平板电脑的快速发展，手机和平板电脑成为大学生上网的主要途径，高职学生也深受网络发展的影响而改变其学习模式。海量的网络信息增加了学生的知识来源，微信、微博、百度等社交软件及搜索引擎也日渐成为他们获取知识、了解社会、与外界联系和互动的途径，提升了学生的信息查询能力，同时也为学生提供了更多的娱乐途径。大部分高职学生上网娱乐的热情远远高于上网学习的热情，且受自身辨别力的限制，五花八门的网络娱乐和网络信息，对高职学生正确的价值观、人生观的培养也产生很多负面的影响。据统计，67%的高职学生有上网依赖性，课堂内外玩手机现象较为普遍。上网娱乐已成为高职学生消磨时间的主要方式，不仅严重影响其学习质量，而且会带来近视、脊椎病、厌食等一系列的问题。

4.心理承受高压能力弱。高职学生在校学习期间除正常学业考试外，还需要接受多次国家级水平考试，如高等学校英语应用能力考试、全国计算机等级考试、国家职业资格鉴定等。由于基础薄弱，连续的复习考试导致高职学生长期处于高压下，心理承受能力脆弱。在进入毕业实习阶段，由于社会经验不足，感到自己不被社会认可，面对未知的将来缺乏挑战勇气，心理承受能力差，稍遇挫折就容易走向极端。

5.乐于接受新鲜事物，实践能力较强。虽然高职学生入学基础较弱，但学生的动手能力、专业技能和对环境的适应性都比较强。学生通过积极参加学校开展的各种社团实践活动，结交朋友，展示特长，实现自我价值。

三、插花艺术课程开展园艺疗法的理论依据

1.情感美学理论：一花一世界，一草一天堂。情感美学理论认为，视觉冲击影响着人的冷静、快乐等情绪，从而引起心理及生理反应。压力是由内外不利刺激共同作用于人体产生相关反应的反馈过程。当一个人在接受园艺活动体验时，土壤、水、绿叶、花朵、景观等会对其视觉进行充分刺激与冲击，现实的景物对身体各部位产生相应的作用。简单说，一个平复的过程是一个情景的产生，能引发个体舒适、平和的幸福感，有效达到缓解、释放压力的作用。