幼儿园绘本教学活动中教师共情能力初探

田若焱

摘要：教师的共情能力是指教师在坚持自身价值观的前提下对幼儿所表述的事实或情感进行倾听、采纳、理解并做出反应以促进幼儿发展的一种能力。文章以绘本教学活动作为研究场景，从共情识别、共情理解及共情应对三方面探索提升幼儿教师共情能力的途径，以期促进幼儿教师专业发展，提升绘本教学质量。

关键词：幼儿园;绘本教学活动;教师共情能力

中图分类号：G612;B849

文献标识码：A

文章编号：2095-624X（2021）29-0095-02

一、幼儿教师共情能力的内涵

共情来自德文术语“Einfühlung”。德国心理学家利普斯（T.Lipps）在其研究结果中论述：共情为当人们认识某一对象后，因这一对象富有表现力，使共情者能感受到这个对象的感受，站在对方角度思考，做到如此就是所谓的共情。有的心理学家认为共情分为认知、情感和行为三个部分，即认知性共情、情感性共情、行为性共情。幼儿教师共情能力指的是幼儿教师在坚持自身思想观念的前提下对幼儿所表述的想法或情感进行识别、理解并做出反应的一种能力，并能对幼儿有所帮助和指导。

二、教师共情能力在绘本教学活动中的重要作用

（一）教师共情能力是影响师幼互动质量的重要因素

师幼互动是幼儿重要的人际互动，近年来已成为学界关注的重要问题。我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3—6岁儿童学习与发展指南》都强调教师在教学活动中准确把握时机、积极引导幼儿的重要作用 。我国不少研究都提到影响师幼互动的因素众多，教师的共情能力对构建积极的情感型师幼互动关系，增进师幼的相互理解，激发幼儿的学习兴趣，有效提升教学质量，促进幼儿的身心健康发展有着重要作用。这些作用不仅能影响幼儿在幼儿园的生活，还可以影响幼儿的一生。

（二）教师共情能力对幼儿语言发展有着独特的作用

语言是交流、表达情感的工具，3—6岁是儿童语言发展的关键期。幼儿的语言主能力不仅能通过教学活动得以发展，幼儿与教师、同伴的沟通也是其语言积累的过程。教师的共情能力能够提高师幼互动的质量，而师幼互动又是幼儿语言发展的重要手段。幼儿语言发展，离不开教师的鼓励和引导。在幼儿语言教育过程中，教师要具备良好的共情能力，与幼儿进行想法、情感上的沟通，教师要站在幼儿的立场上，理解幼儿的心理状态，积极、主动地引导幼儿。教师的共情能力能让绘本教学活动中蕴含的教育价值被激发。

三、幼儿园绘本教学活动中教师共情能力存在的问题

國内外关于共情的研究已经产生了大量的成果，这些研究集中在心理学以及医护领域中，探讨的重点主要在共情的内涵、分类、测量方法等方面。随着教育心理学的研究发展，教师的共情能力受到越来越多的关注，但国内对教师共情的研究相对较少，对幼儿教师共情能力的研究更少，且存在一些问题。如缺少将培养教师共情能力作为一种教育策略的实证研究，一些研究得出的关于教师共情能力提升、培训的策略过于表面化、笼统化。当前得出的结论更多的是基于初、高等教育阶段得出的，对学前教育阶段共情能力的研究较少。

幼儿园绘本教学活动符合幼儿直观读图的思维习惯，其价值涵盖多个领域，主要表现为促进幼儿语言倾听、表达能力的发展等方面。但笔者在幼儿园的实习、见习经历中发现，教师的共情能力存在不足，具体表现为：幼儿教师更多的是讲述绘本内容，在教学过程中不够重视幼儿的情绪和想法;教师倾听能力较差，不能理解幼儿的情绪情感;幼儿教师没有关注情境中幼儿的体验，只关注事件本身等，这些问题的出现势必影响绘本教学活动实施的效果。

四、幼儿教师绘本教学中共情能力提升策略

（一）幼儿园管理者层面

1.幼儿园管理者要为幼儿教师提供学习机会

幼儿园管理者应重视师幼共情在促进幼儿心理健康成长中起到的重要作用，可以组织专题讲座或系列学习，让幼儿教师将理论与自身实践联系起来，从而更好地与幼儿进行情感交流，提高幼儿的学习热情，提升教学的质量。幼儿园管理者除了组织关于共情的相关培训外，对教师教学方法、发挥隐性作用的教学手段的培训也要涉及。

2.幼儿园管理者要给幼儿教师足够的学习和反思时间

教师除了需要进行理论知识的学习，还需要对当日教学活动过程中出现的问题进行反思。而幼儿教师一日的工作十分烦琐，如果教师自身学习时间不足，那么教学质量也会受到影响。幼儿园管理者可以通过人员合理分工、减少不必要工作等方法，为幼儿教师的理论学习和教学反思预留更多的时间。

3.幼儿园管理者要调动幼儿教师的自主性，充分发挥幼儿教师的经验优势

幼儿园管理者要转变管理态度，主动了解教师的想法，了解教师在提升自身共情能力方面的需要，并尽可能地满足教师提出的需求，从而充分调动教师学习、工作的积极性，发挥教师的经验优势，从根本上提升绘本教学活动质量，提升园所的教学质量。

4.幼儿园管理者要为教学活动的开展提供“软件”“硬件”支持

学前儿童的教学活动是开放轻松的，教室的布局、座位的安排、班级内师幼比的多少都是影响幼儿教学活动质量的重要因素。因此，管理者要控制班级内师幼比，控制班级人数，划定足够空间，保证教学质量。也可以规定采用分组教学等方式，提升教学活动的效率。

（二）教师层面

1.教师要掌握共情的理论知识

在开展绘本教学活动前，教师要系统地了解共情的系列知识，掌握理论知识后结合理论知识，分析绘本故事内容，预设问题及幼儿的回答，做到心中有数。

2.教师要提高共情识别的能力

（1）教师需要有观察的能力。教师在教学活动中需要对幼儿的想法和情绪表达进行全面的观察。幼儿的情绪转瞬即逝，需要教师在教学过程中具备敏锐的观察力。除此之外，幼儿在生活中的表现也是分析幼儿在教学活动中表现的依据，因此，教师还需要充分观察幼儿在生活中的表现。