试析小学语文作文教学方法的创新

王丽

摘要：作文是语文学科的重难点内容，在课程改革背景下，教师教学作文时需要不断创新教学方法，进而提升课堂教学的有效性。小学生刚开始接触写作，对于文字的把控以及写作方法的掌握都还存在一些问题。因此，在作文教学中，教师要以学生为出发点来改进教学方式，进而帮助学生掌握写作方法，提升写作兴趣。

关键词：小学语文;作文教学;教学方法

中图分类号：G623.24

文献标识码：A

文章编号：2095-624X（2021）29-0051-02

引言

由于语文知识水平较低，在写作中，小学生还存在各种问题，写作水平较低。小学是作文教学的开始阶段，在教学中，教师需要提升学生的学习兴趣，帮助学生掌握写作的方法，这样能够为后期的作文教学奠定良好的基础。

一、小学语文作文教学目标

小学教育旨在培养学生的学习兴趣，强化学生思维，作文教学也是如此，只有学生发自内心地喜欢写作、热爱写作，才能够有效提升课堂教学效果。传统的作文教学模式是比较枯燥的，教师通常都是直接安排学生进行写作，这种教学方式不仅容易使学生感到厌烦，而且难以取得良好的教学效果。因此，在小学语文作文教学中，首要的教学目标就是培养学生的兴趣。教师可以通过活动或者游戏的方式来加强学生的体验感，从而提升学生的表达欲，这样不仅可以有效解决学生在写作时无内容可写的问题，还能够激发学生兴趣。此外，在作文教学中，教师要引导学生融入情感，情感是作文的关键，只有真实的情感流露，才更容易打动人心。然而小学生作文大多都是流水账形式，没有实质性的内容，更谈不上情感投入。因此，在小学语文作文教学中，教师需要强调作文的情感，可以从教材内容入手，语文教材中很多课文内容都蕴含丰富的情感，教师要积极引导学生去学习文章情感表达的方式，并尝试将其应用到自己的作文中。同时，教师还可以学生的实际生活为切入点，让学生谈一谈做某件事的体验感受。如“第一次           ”，可以是自己第一次做家务、第一次坐火车、第一次去游泳等，学生只有在写作时重点描写自己的感受，融入自身情感，写作才会水到渠成。

二、小学语文作文教学现状分析

（一）小学生知识储备不足

小学生的知识储备量是相对较少的，尤其是小学低年级学生，其语文水平还停留在识字阶段，到了中高年级才开始进行写作。由于知识储备不足，部分学生甚至连词汇都无法灵活运用，这也就给写作教学带来了较大的困难。小学阶段的作文形式大多都是记叙文，以描写人、物、景为主，很多学生由于自身知识储备少，且缺乏观察力，在写作时经常出现无内容可写的情况。即便是日常口语表达较强的学生在写作时也经常是一筹莫展，不知从何下笔。也有部分学生因为理解能力较差，对写作的方向不能完全把握，写完以后，自己都不知道想表达什么。

（二）教学方式单一

尽管当前在不断提倡课程改革，但在作文教学中还未完全落实到位。部分教师在作文教学中仍以传统教学模式为主，主要给学生讲解作文的大体框架以及注意事项，同时要求学生摘抄并背诵一些好词好句，然后将其应用在自己的作文中。然而这种方式相对比较枯燥，学生很容易厌烦，而且写作水平也不会有提升。小学生本身知识水平有限，单一的教学方式并不利于作文教学的开展，为此，在小学语文作文教学中，教师需要改进教学方法。面对当前小学语文作文教学中存在的问题，教师只有不断创新教学方式才可以充分调动学生的积极性，进而逐步提升小学生写作水平。

三、小学语文作文教学方法创新

（一）注重知识积累

作文除了考查学生的语言运用，对学生的知识积累也是有一定要求的，积累大量的知识可以使学生在写作中更加得心应手。为此，在作文教学中，教师需要注重学生的知识积累，让学生多阅读，并在阅读中深入思考，从而提升学生的逻辑思维，这样学生在写作时才会更加顺利。例如，在阅读一篇课文时，教师可以让学生在问题的引导下进行阅读，首先，明确这篇文章描写了什么内容，表达了什么样的情感，是通过什么方式来进行情感表达的;其次，摘抄你认为文章写得好的内容，并谈一谈理由;最后，对文章摘录部分进行仿写，同时谈一谈你会怎么写同类主题的文章。这样能让学生在阅读时不仅积累了知识，还完成了一次写作。知识积累是写作的前提，巧妇难为无米之炊，学生只有胸中有笔墨，才可以更加顺利地进行写作。为此，在课堂教学中教师需要注重学生的知识积累，增加学生的阅读量。从实际的教学来看，经常阅读且知识储备丰富的学生基本上从不惧怕写作;相反，他们在写作中会比较轻松，而读书量少的学生在写作时更容易一筹莫展。此外，教师也要注意对学生进行课外读物推荐。当前市面上各种课外读物鱼龙混杂，单纯依靠家长可能无法为学生找到适合的课外读物，因此，教师还要承担起读书推荐官的责任，为学生推荐适合的书籍，这样学生才更容易有较大的收获。这样的课外阅读可以增加学生的知识积累，为学生写作打下良好的基础，进而逐步提升学生的作文成绩。

（二）创设写作情境

写作素材的增多需要依靠日积月累，在短时间内学生不可能依靠素材实现质的飞跃和提升。为此，教师还需要强化写作情境的创设。具体的写作情境一方面可以使学生变得更有话说，另一方面可以激发学生的写作兴趣，强化学生的体验感。以人教版小学语文作文“二十年后的家乡”为例，在教学中，如果教师直接让学生进行写作，那学生可能会感觉无从下手。教师利用情境创设的方式则可以给学生营造一个良好的氛围，这样更容易激发学生的想象力，从而帮助学生顺利完成写作。教师可以借助多媒体为学生播放一些视频，从环境、交通、生活等各个方面来为学生展现20年后家乡可能會发生的变化。如在环境方面，如今环境问题是比较突出的，雾霾、沙尘暴等比较常见，但经过20年的治理，我们已经摆脱了这一局面。20年后，我们每天都将生活在蓝天白云下，生活在风和日丽的宜人环境中。但如果人类不及时改掉不良的行为，仍是肆意破坏环境，那20年后我们也可能会面临更加恶劣的环境问题。教师可以借助多媒体创设情境引导学生去想象，并结合相应的作文主题让学生展开课堂讨论，这样可以帮助学生顺利地进行写作，情境创设是作文教学中比较有效的教学方式。在小学语文作文教学中，教师需要充分结合小学生的学情为学生创设相应的写作情境，使学生积极主动地投入作文教学中。