中医类课程思政教育案例库建设

郝燕 张梁 黄康柏

[摘 要] 为了培养出高素质、有责任感的中医人才，针对中医课程与思政教育融合度不高，中医院校实施课程思政缺乏整体教育合力的现状，提出挖掘、总结中医课程中的思政教育元素，建设目标明确、分类清晰、内容丰富、形式多样的具有中医文化特色的思政教育案例库，合理利用，加以推广，将全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”落到实处，增强中医课程与思想政治教育的合力效应，推进中医院校中医课程与思政教育的完美融合。

[关键词] 中医类课程;思政教育;案例库

[基金项目] 2019年度广东省教育厅高等教育教学改革项目“中医类课程思政案例库建设”

[作者简介] 郝 燕（1982—），女，山西晋中人，博士，广州中医药大学针灸康复临床医学院讲师，主要从事针灸治疗损美性疾病、妇科疾病研究;张 梁（1982—），女，山西长治人，博士，广州中医药大学针灸康复临床医学院副教授，主要从事针灸治疗代谢性疾病和脑病研究;黄康柏（1981—），男，广东广州人，博士，广州中医药大学针灸康复临床医学院副教授，主要从事针灸治疗脑病机理研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）29-0021-04    [收稿日期]2021-04-21

2020年一月份突如其来的新冠肺炎疫情，使广大的医务工作者成为社会关注的焦点，而在疫情缓解之后，医药卫生领域的人才培养又成了社会持续关注的热点问题。为了培养出高素质、有责任感的中医人才，深入贯彻“课程思政”“三全育人”的指示，提升中医院校的思政德育水平，本文提出要从全面描述案例的角度出发，建立一个目标明确、分类清晰、内容丰富、形式多样的有中医文化特色的思政教育案例库。合理利用，以增强中医课程与思想政治教育的合力效应，促进中医课程与思政教育的完美融合，完善中医课程思政教育的资源建设，为树立学生正确的学习及科研态度、提升学生思想道德水平、增强学生专业自信和文化自信奠定坚实的基础。

一、中医类专业课程与思政教育

首先，从课程性质来说，中医类专业课程除了有较强的专业性，更重要的是具备较强的人文属性，兼具医、文两方面的特色。缺乏对传统文化的深刻了解和体悟，就无法进入中医体系的核心和本质层面[1];缺乏对古代医学大家人生观、世界观的了解，仅学其医术，永远无法成为真正的“中医大家”。中医类课程蕴含着丰富的人生哲理、人文内涵，中医类课程的思政教育要以此为基础，提炼出与中医有关的思政德育要素，如大医精诚、仁爱之心、妙手回春等，进行有针对性的讲授，以此达到培养真正“德才兼备”的中医人才的目的。

其次，从中医发展的社会环境来看，自《“健康中国2030”规划纲要》《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》发布以来，中医药事业迎来了发展的春天，纲要中明确提出“充分发挥中医药独特优势，提高中医药服务能力，发展中医养生保健治未病服务，推进中医药继承创新”。习近平总书记在不同场合也提出了中医药要“传承精华，守正创新”的重要指示。这为中医发展提供了一次千载难逢的历史性机遇，而同时这一机遇也赋予每位中医人一项无上光荣的历史使命。中医药的“春天”还体现在国外的发展中，截至2018年7月，中医药已传播到世界183个国家和地区，全世界有103个国家认可使用针灸。但是国外中医药近几年“去中国化”趋势明显。对于中医学生来说，面对国内“传承创新”的中医药发展新局面，面对国外中医药“去中国化”、整体性淡化等不利因素[2]，如何培养民族自信、文化自信，培养责任感、担起复兴民族医药这一使命，是必须且应该要学习的思政内容。

最后，为了避免在中医的教育中出现功利主义和技能主义，需要在课程讲授中传达坚持、传承、仁心、静悟的重要性。这些内容虽然和技术无直接关系，但却与医德医风、执业理念、从业素质、执业能力、服务水平和医患关系等多个社会问题密切相关[3-7]。没有对生命的敬畏和珍惜、没有发自内心对人的尊重、没有对中医事业的热爱和坚持，如何能够做一名真正治病救人的医生？医疗环境的净化、医患关系的和谐、医学技术的进步都迫切需要医学生思想觉悟的提升。通过专业课程思政，让学生由衷地产生“希望自己成为品德高尚的一代名医”的理想，并愿意为此不断付诸努力[8]，那我们的中医学教育就成功了一半。

二、构建中医类课程思政教育案例库的必要性

（一）构建案例库是促进中医类课程与思政教学高度融合的必然要求

中医类课程与思政教育融合度不高是医学高校普遍存在的一个重要问题，究其原因主要有以下几个方面：一是专业课的教师对思政教学不够重视，将更多的精力放在知识技能传授等显性教育上，而忽视了中医教育所蕴含的隐性人文德育内涵;二是专业课教师的部分思政教育案例缺乏中医文化特色，认为思政教育就是单纯的政治思想教育，案例空洞乏味、牵强附会，导致学生接受度不高、认同感不足;三是中医课程中讲授的思政内容比较凌乱，教师缺乏系统的教学设计，想到什么讲什么，没有具体、明确的分类和目标;四是中医课程中的思政教育形式单一、内容简单，大多是一个简单的故事或者文献中的部分引文，在教学过程中使用这样的思政内容，学生没有深刻的记忆和认识，思想上也没有触动，因此，对学生的引导和教育意义十分有限。

編制中医类课程思政教育案例库，是课程思政很好的切入点，案例教学启发、参与式的教学方式，有利于调动学生学习积极性，培养学生分析、解决问题的能力，提升教学效果，案例库作为案例教学的支持系统，在案例教学中有着非常重要的作用[9]。借由案例的桥梁作用，使中医类课程与思政教育紧密融合，充分体现课程思政的差异性和独特性。有专业课程支撑的思政教学就会成为“有源之水”，源源不断地滋养学生的精神心理，真正做到潜移默化、润物无声的文化熏陶和价值引导。