刘洪超：构建“智慧课堂”，打造师生成长共同体

本刊记者：教育教学改革一直是教育界的热点话題，改革的路径有多崎岖，只有身在其中才能深有体会。“智慧课堂”模式是在什么样的背景下提出的，经历了什么样的发展历程？

刘洪超：出任恩施清外小学部校长前，我曾在恩施一所著名品牌学校恩施州民族小学担任副校长，主管教育教学工作。当时，各地课堂教学改革如火如荼，自主、合作、探究式的学习正成为新一轮课改的方向，结合当时的教育教学形势，我提出了“智慧课堂”教学模式。

多次到外地考察学习后，我开始带领学校教师践行“智慧课堂”模式，可“言知之易，行之难”，一开始便遇到了阻力。一方面，老师们都不愿意配合，大家都觉得这是在瞎折腾。另一方面，大家都害怕失败，毕竟对身在教学一线的教师而言，稳中求进才是最好的。

虽然阻力重重，可我还是想迎难而上。教师们不配合，我就把“智慧课堂”模式运用到自己所带的班级，以此为突破口进行实践，并在全校上了“智慧课堂”第一课、第二课……。随后，学校开始全面铺开，但问题又接踵而至，“智慧课堂”只是一种模式，其目标是实现学生自主、合作、探究，但在实际教学中，老师们将其当成一种刻板的路径，只追求走完“路”，却忘了路上的风景。一次又一次的研讨，一轮又一轮的调整，真正的“智慧课堂”，是灵动与鲜活的，是师生智慧的碰撞与结合，没有生机的课堂，称不上“智慧课堂”。 令人欣喜的是，“智慧课堂”取得了成功。来到恩施清外小学部，我将“智慧课堂”模式进一步规范和提升，并在这里生根发芽、开花结果。

伴随恩施清外小学部的不断壮大，每年都要招聘大批新教师，在对新教师岗前培训过程中，转变教学思想和观念是最大的难题。我刚出任校长的时候，在招聘新教师的过程中，很多新教师还停留在以往教师“教”的模式上，但“智慧课堂的核心在于学生自主学习，要站在学生的角度进行教学设计。所以困难还不少，但令人欣慰的是，教师观念一旦转变，掌握“智慧课堂”教学模式便水到渠成。

“智慧课堂”其实是一个教学相长的过程，我希望我们的老师和学生都能在此种模式下获得成长。老师成为智慧的老师，学生成为智慧的学生。

本刊记者：作为“智慧课堂”模式的提出者和实践者，您认为“智慧课堂”模式有哪些特点，如何在课堂上践行才能真正实现高效课堂的目标？

刘洪超：“智慧课堂”是指以模式驱动，以导学案为载体，以小组组织为抓手，以学生的自主、合作、探究学习为主体，教师的智慧引领为主导，以“三维目标”为目标，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

不同于以往备课中所做的“教案”，恩施清外小学部教师备课所做的叫作“导学案”。“学案”是引导学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。从“教案” 到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案呈现给学生，落实“先学后教、以学定教”的教学理念。

“智慧课堂”模式围绕“人人自主学习，全员互助合作，动态生成，共同发展”进行，体现为“四主”“四最”。“四主”即学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线。“四最”即最大化的自主活动，最小化的教师讲解，最优化的内化过程，最精化的当堂训练。通过任务生成（提出问题，明确目标）、自主学习（独立思考，对学组学）、展示交流（分享智慧，思维碰撞）、点拨升华（解疑拓展，掌握规律）四段学习模式完成教学。

在教学过程中，导学案设计和小组建设是智慧课堂建设难点所在，“智慧课堂”不仅改变了教师的教学模式，也改变了学生的学习模式，在学生自主学习阶段，学生先要对学习任务或问题进行独学，然后进行对子或小组交流，达到“兵教兵、兵练兵”的目的，最后进行全班展示与汇报，在整个学习过程中，学生是课堂的主人，教师是组织者和参与者。在恩施清外小学部的教室里，课桌全部以“四人小组”的形式进行摆放，让学生产生团队合作意识，更好地合作学习。

当然，“智慧课堂”的自主性并非“一刀切”，我们根据各个年级学生的年龄特点和认知规律，对不同学段的自主学习设计了不同的策略，通俗地说就是：“低年级扶着走，中年级带着走，高年级看着走。”随着学生年龄的增长，其认知水平和学习能力也在提升，在“智慧课堂”中学生学习的不仅是知识与技能，更有学习意识、学习方法和学科核心素养，“智慧课堂”也更彰显出其“智慧”的内涵，真正诠释了“教学生一天、想学生一生”的教育思想。

本刊记者：“智慧课堂”在恩施清外小学部已经施行了7年，取得了哪些成效，今后将如何进一步完善？

刘洪超：目前，恩施清外小学部“智慧课堂”教学模式已成为常态，全体教师都能熟练、灵活运用，并逐步融合形成了适合各学科特点的“智慧课堂”，“智慧课堂”在清外不仅仅是一种教学模式，更是学科与学科之间融合的桥梁，课程体系的纽带。

全体教师通过“智慧课堂”教学模式的备课方式，集体研讨提前化、二次备课常态化、教研赛课目标化，每学期完成包括日常教研课、示范课、主题课、比赛课、小课题研讨等教研活动，在全州教学技能大赛、一师一优课评比、“湖北好课堂”评比及集团内部优质课评比等各项赛事中取得了优异的成绩，教师个人素质及教育教学水平得到了显著提升，老师们说：在清外一年的进步相当于过去好多年。更重要的是，在“智慧课堂”模式下，课堂是自主的、学生是生动的，知识是生成的。

目前“智慧课堂”教学模式已覆盖了清江教育集团的恩施、利川、宣恩三大校区。在“智慧课堂”教学模式的引领下，集团各校区的学生都在课堂上实现了自主性、高效率、趣味性的学习。

清外教育集团成立15年来，始终坚持先进的教育教学理念，始终走在课改最前沿，教育教学质量在恩施州及武陵地区始终站在最高位。作为集团旗下的第一所小学，作为州内第一所“吃螃蟹”的民办学校，恩施清外小学部多年坚持“仁爱、多元、智慧、精细”的办学理念，逐步形成了精细管理、多元课程、快乐德育、智慧课堂、阳光体育、经典诵读等特色化项目。同时，学校在教学时间安排上实现了上午安排国家课程，下午安排地方和校本课程;为减轻学业负担，学校规定周末及寒暑假不留文化学科书面家长作业，只布置阅读、体艺、劳动等实践活动作业。目前，学校教育教学质量遥遥领先于其他学校，家长满意度测评各项指标均达到或接近100%，学校虽每年扩大招生规模，仍一票难求，学校美誉度、影响力均居高不下。

课堂教学改革是一场没有终点的跋涉，“智慧课堂”教学模式的成功是我们用昨天的实践向今天交的一份答卷。面向明天，这样的课堂改革必将迎来一个崭新的高度。