唱响前奏曲把握主旋律

陆婷婷

摘  要：新课导入多渠道，精益求精技艺高，求实创新发展路，春暖花开彩旗飘。比较成功的新课导入犹如一块磁石，能迅速集中学生的注意力，使学生很快进入紧张的自主学习和合作探究状态。作为一名初中历史教师，一定要高度重视导入新课的艺术性设计，紧密联系教学内容和学生的学情，做到语言简练，形式新颖，为构建高效课堂唱响前奏曲。本文作者理论联系实际，畅谈了初中历史新课导入的有效途径，值得大家深思。

关键词：承上启下;播放乐曲; 诗词导入;悬念导入;游戏导入

初中历史新课导入既是教师谱写完美教学乐章的前奏，又是沟通师生间情感的纽带，它融艺术性、趣味性、知识性和思想性于一体。作为一名初中历史教师，一定要秉承“一切为了学生，为了学生的一切”的教育理念，紧密结合三维教学目标和学生的实际情况营造轻松愉悦的教学氛围，力争进入“抢耳、抢眼、抢心”的美妙境界，激励学生饶有兴趣地参与自主学习和合作探究活动。笔者借此契机，就如何在初中历史教学中趣味化导入新课浅谈一些感想，以达抛砖引玉之目的。

一、复习导入，承上启下

无论是中国历史，还是世界历史，各章节的内容是相对独立的，虽然自成一体，但前后知识点之间有着千丝万缕的联系，正如现代教育心理学研究表明，人的知觉是在原有理论知识和实践经验基础上产生的。因此，在初中历史教学中采取温故知新式的导入方法也是明智之举。

例如：笔者在执教《楚汉相争》一课时，首先，开门见山地引导学生复习秦王朝灭六国一统的历史，同学们还列举了秦王朝统一文字、统一货币和统一度量衡的辉煌业绩;其次，以学习小组为单位讨论：当时轰轰烈烈的封建制帝国为什么十四年后就寿终正寝了呢？顿时，教室里的讨论声此起彼伏，他们纷纷发表了自己的观点，从而为继续探究新知识创造了有利条件。

二、播放乐曲，激情导入

音乐起源于古代劳动人民的号子声，音乐的健康发展曾鼓励无数爱国志士舍身报国，为中华民族的伟大复兴创造了立下了汗马功劳。由于古代的历史背景与发生过的事件比较遥远，学生往往不能从历史唯物主义的观点认识古今中外的历史，他们往往对陌生的历史知识感到一筹莫展，甚至生出厌学情绪。因此，我们在新课导入时只有播放悦耳动听的乐曲，才能让学生真正体验历史的真实性，学习兴趣倍增。并产生亢奋的心绪。

例如：笔者在执教《国际工人运动与马克思主义的诞生》一课时，就直接播放《国际歌》，同学们一边聆听，一边齐声唱着：“起来，饥寒交迫的奴隶;起来，全世界受苦的人！……”如此发自劳动人民肺腑的歌词与气势磅礴的主旋律，让学生的心中自然荡起激昂的情感涟漪，从而更加聚精会神地投入到师生互动之中去。

三、诗词导入，妙趣横生

中华文化博大精深，源远流长，许多脍炙人口的诗词被后人称颂。在初中历史课堂教学中，教师只有结合教学内容嵌入古诗词导入，才能让学生在品味古诗词韵味中诱发好奇心。

例如：筆者在执教“丝绸之路”一课的导入时，一边打开多媒体课件展示“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”等经典诗句，一边进行如此点拨：我国古代的“丝绸之路”不仅吸引无数文人墨客竞折腰，而且在当代人的心目中还是十分神往的旅游胜地，同学们顿时恍然大悟，比较轻松地找到了认识丝绸之路知识的方向标。

四、悬念导入，触类旁通

“学起于思，思源于疑”是我国古代教育巨匠倡导的至理名言，充分诠释了高阶思维都是从问题开始的道理。在初中历史教学中采取悬念导入的方式，促使学生的质疑、求知的欲望立即被激发起来，最终达到触类旁通的效果。当然，悬念的设置并非简单化的直接提问，而是借助相应的情节或事例设问的。一般来说，悬念导入一定要紧扣教学重点与难点，故意让学生暂时处于困惑状态，并产生急切期待的心理。唯有如此，才能全方位落实三维教学目标，才能启迪和刺激学生的高阶思维。

例如：笔者在执教《西安事变》一课的导入时，先直接提问：震惊中外的“西安事变”中，后来为什么得到和平解决呢？顿时，同学们疑惑顿生，都渴望找到其中的原委，于是为深层次学习新知识埋下了伏笔。类似的悬念式导入，关键是把握好“度”与找准“点”，即：通过设疑问激发学生动脑思考，自然唤起他们的求知欲望。

五、游戏导入，美不胜收

游戏是幼儿教育改革过程中一道亮丽的风景线，而在初中历史教学中适度渗透趣味性小游戏，也能产生别开生面的效果。

例如：笔者在引导学生学习“三大改造”一课时，课前先准备好有关“改造”之类的词语写在小纸条上。随着上课铃声的响起，我先拿出这些小纸条放在一只小塑料桶里，然后把学生分成若干比赛小组，当摸出一只小纸条后就把猜测词汇内容写在黑板上，凡是猜对的就得一分，通过循环猜测，最终评选出了最佳小组。这个小游戏虽然花了一刻钟的时间，但营造了轻松愉悦的师生互动氛围，加深学生对“三大改造”的认识，为全面提升课堂教学效率铺平了道路。

新课导入多渠道，精益求精技艺高，求实创新发展路，春暖花开彩旗飘。比较成功的新课导入犹如一块磁石，能迅速集中学生的注意力，使学生很快进入紧张地自主学习和合作探究状态。作为一名初中历史教师，一定要高度重视导入新课的艺术性设计，紧密先联系教学内容和学生的学情，做到语言简练，形式新颖，为构建高效课堂唱响前奏曲。

参考文献：

[1]邓金敏.浅析多媒体教学手段在初中历史教学中的作用[J].学周刊，2014（12）.

[2]潘海燕.浅议初中新课导入艺术[J].中国校外教育，2018（11）.