谈小学教学中的爱心与耐心

吕锦玉

摘  要：热爱学生是教师自发的道德情感，蕴藏巨大的教育力量。爱心耐心原则是各级各类学校教育教学过程中最基本的原则。在当前职业教育实现又好又快发展的背景下，进一步思考如何向学生更好地传递我们的爱心，体现教师的耐心还是很有必要的。

关键词：学生;情绪

我是一个性格开朗、外向直爽的人，对工作认真负责，学生对我讲的课评价也很高。按说这样的老师应该非常受学生喜爱，但实际情况不是这样的。我在工作中没有注重自己的性格修养，当学生出现这样或那样的问题时，我采取的方法不是很科学，没有很好地控制自己的急躁情绪，因而使学生对我又爱又怕，缺少了师生间那种亲密无间的关系。有一件事至今我回想起来都懊悔不已。那是一次语文课上，我发现一名学生在那明目张胆地按计算器，嘟嘟的响声传遍教室，当时，我很生气，因为这个学生平时学习不主动，学习成绩也不是很好，上课时不认真听讲，胆子可大了。于是，我就把他叫到讲台前面，先是不分青红皂白狠狠地批评了他。那个学生很倔强，坐下后始终低着头，眼睛望着计算器，就是不看黑板。课后，我把他叫到办公室，这时我的心情也平静了许多。经过询问，我才知道上课他按计算器是正准备计算鲸的重量，因为那堂课我正好上到《鲸》这一课。听了他的解释，我后悔极了，对于一个平时不爱学习的学生来说是多么的难能可贵。当时，我马上向他道了歉，接下来，我又指出了他的不足，这次他痛痛快快地接受了批评，承认了自己的错误，并表示以后一定会改。这件事已经过去了，但每当我想起他时，依然很后悔，如果当时了解清楚情况后再进行教育，那该多好啊！

所以，在以后的教育教学工作中，我尽量做到了以下几点：

一、要学会控制自己的情绪

教师特定的职业决定了必须具有稳定的情绪和情绪的自我控制能力。如果老师的情绪不稳定，不仅容易加剧师生关系对立，导致教育教学的失败，而且也影响教师自身的心理健康及对事业的热情和信心。教育家苏霍姆林斯基说，凡是出现大声训斥的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。

有一次，学校通知我们所有的老师都去会议室开会了，教室里学生上自习，我忘记告诉值日班干部维持班上的纪律，不多久，我就听到从教室里传来说话的声音，并且还听出其中一个就是我班调皮大王黄某的声音。我走到教室门口，门关着，里面简直吵翻了天，嬉笑声、打闹声、尖叫声，此起彼伏。我猛地推开门走进去，学生们就立即安靜下来，而黄某和冯某继续他们的精彩表演，腋下夹着扫帚，嘴里仍然大声唱着：“洗唰唰，洗唰唰……”教室里安静下来，他们夹着扫帚呆呆地站在讲台上，显得很突兀，我当时非常愤怒，整个学校的学生都在认真安静地自习，就我这个班特别吵，他们都不知道声音已经传出去了。那两名男生快速地丢掉扫帚想溜回自己的座位，却被我大喝一声，你们跟我到办公室去，他们惊恐地抬起头，看到我的手正指着他们，我的眼睛充满了怒火，他们被我的呵斥吓了一跳，随即往教室外面走去。在那个时刻，我注意到他们脸上许多复杂的表情交织在一起，转瞬即逝，要是在以往的话，我肯定是一阵痛骂，但今天我控制住了。他们走出教室之后，我让值日班干部负责维持班级纪律，随后我望着这两名学生，其中一位是我班的班长，说：“你们跟我去看看。”我的态度极为和蔼，他们感到有些诧异，跟在我后面，走到隔壁教室外静静地听着，没有一点儿声音，我轻声地说：“你们看他们的教室里有没有老师？”他们没有回答，甚至没有看教室里的学生，只见他们的脸有点发红，头稍稍低了下去。我们又去了一个班级，鸦雀无声，又去了剩下的十几个班级，依然是安安静静的。这时候，我们又回到了自己的教室门口，他们已经满面羞愧了。他们在想什么呢？是在想我如何处置他们吗？我停下来，语重心长地对他们说：“刚刚你们也看到了，全校同学都在安静地学习，整栋楼里，就只有我们班吵得厉害，你大概不知道，刚刚我们班的声音，老师们在会议室听得一清二楚，特别是冯某，你身为一个班干部，更应该知道老师刚刚发那么大火的原因啊！你平时很活跃，工作能力很强，老师很欣赏你，可身为班干部，不为维持纪律作贡献，却带头扰乱班级纪律，实在是不应该啊！”冯某的头埋得更低了，并且我听到了抽泣声。受到别人的批评固然难过，但是最难过的是自己意识到自己犯了错误，并且还让赏识自己的人很失望。我想，冯某现在就是这种感觉吧，这个时候，不需要再说什么了。我柔声说，“你们回教室去吧，老师相信你们应该知道怎么做了。”从那以后，我班的自习课上，不会再看见或听到有类似上次的情况发生了。这就是善于控制自己的情绪，让我得来的一点点成功。

二、做个有心人，多挖掘学生身上的优点

作为老师，要尊重学生，宽容学生，理解学生。而这一切的前提就是教师要爱学生，要发自内心的去爱，怎样才能做到这一点呢？我在实践中得出要做个有心人，多挖掘学生身上的优点。当你发现一个人身上的优点，你就会不由自主地去喜欢他，教师与学生之间也是如此。当一名教师真正做到发自内心地去爱自己的学生时，他在遇到学生出现这样那样的问题时，才不会产生急躁情绪，而是耐心地去询问情况。了解事情发生的缘由，从而采取有效的、恰当的方法来驾御学生。这样做既能解决问题，又不会破坏师生之间的感情。所以，我给自己提出的要求是：在每位学生身上至少发现一个优点，于是在平时的工作中，我就特别留心观察学生，尤其是那些不招人爱的学生。例如，通过长时间的观察，我发现经常不能完成作业的小蔡对老师很有礼貌，她还有一个特长就是画画。原来，她利用做作业的时间去画画了。于是，我就利用各种机会表扬她的画艺，而且还在每次办黑板报时，让她带头画刊头，为她在班级中树立良好的形象，帮助她建立自信心和责任心，还利用课余时间找她谈心，我经常把手搭在她肩上同她并肩前行，不断地鼓励她要努力，偶尔悄悄地提醒她：作业做完了吗？别松劲哦！现在，她忘记写作业的情况已经很少出现了，对班级集体的事情特别热心，同学、家长都说小蔡变了，变得勤奋了，开朗了。而我，也从中体会到了无穷的乐趣和甜蜜。

可见，我为我的学生改变了自己，同时，学生也在我的改变下改变了他们自己。