基于陶行知生活教育思想的小学生涯教育的实践研究

杨新悦

在教育实践中贯彻落实陶行知生活教育思想，是落实立德树人教育目标的有效路径，也是深度推进课程改革、培养学生核心素养的时代要求。基于这样的思考，苏州工业园区星洲小学围绕“培养身心和谐的园区人、品性美丽的中国人、才华卓越的世界人”的育人目标，以陶行知生活教育思想为指导，积极挖掘生涯教育资源，大力开展生涯教育实践，引导学生正确认识自我与自然、社会的关系，培养良好德行，自觉规划人生方向，努力过一种幸福完整的生活。

一、营造生涯教育文化氛围

开展生涯教育，首先要营造浓厚的文化氛围，使之成为助推师生发展、学校特色建设的动力。学校从现有文化景观出发，以舒伯的生涯彩虹图理论为指导，有效创设相应知识范畴的学习情境和角色体验的生活场景，构建和实际生活相似的社会风貌和场所，为学生提供整体化的模拟社会生活场景和模拟职业体验。学校设有“儿童医院（校医室）”“儿童餐馆（劳技教室）”“音乐中心（音乐教室）”“社区派出所（学校门卫室）”，为学生提供了医护、烹饪、演奏、治安等职业的全真模拟体验场所。在这些场景中，学生可以近距离地了解社会和不同职业之间的关系，在体验中感受社会生活的运作特点。此外，学校还专门改造了生涯教育DIY中心，这里是实施生涯教育的固定场所，主要有七个不同功能的分区——一对一咨询区、团队训练区、博览群书区、游戏体验区、心理健康区、职业模拟区、放松心情区。在生涯教育DIY中心，学生可以在多种职业角色体验中，深入了解职业的多样性，在积极的成功体验中培养对相关职业的兴趣。另外，学校还可以通过学校网站、微信公众号、校园电视台、校报等媒介，全方位、多角度、跨时空地宣传生涯教育，形成全域育人的生涯教育文化。

二、设计生涯教育校本课程

开展生涯教育的重要载体是适合的校本课程。学校紧紧围绕办学理念和办学目标，依据加德纳的多元智能理论、孔子的因材施教观以及霍兰德的职业匹配学说等教育理论，把生涯教育和三级课程体系融合在一起，有效设计“必修+选修”的生涯教育校本课程，做实做细课程开发和课程实施，不断适应学生个性化成长的发展需求。

1.基础课程。《慧宝成长规划》是苏州工业园区星洲小学生涯教育的特色校本课程，包含学生阅读材料、ppt课件、学习评价表等课程资源，由学校的两位专职心理教师负责设计和实施，他们经过外出培训，已经取得了生涯教育课程的结业证书。这套校本课程包含有意义的生活、有质量的学习、未来的职业等三个板块，每个年级一本教材，和该学段儿童的心理特点和认知水平相匹配，通过每周一节的心理课进行教学实施。

2.特色课程。学校还为学生安排了生涯教育特色课程，比如，学科融入生涯教育课程、慧雅学生社团、主题队会、慧宝爸妈进校园课程、慧宝走苏城课程以及“成长节”生涯专题活动等等。生涯教育特色课程内容丰富，不仅有儿童喜闻乐见的社团活动，还有生涯主题队会，此外学校还定期邀请不同职业的学生家长走进校园，为孩子宣讲他们的职业，比如请在银行工作的家长给孩子讲讲如何理财等。另外，每学期学校还定期开展一次全校学生参与的社会实践体验活动，各学段再结合实际，创新开展年级组的生涯实践活动，确保每学期每名学生至少参加三次以上的生涯专题实践活动。

三、开展生涯教育体验活动

对于小学生而言，生涯教育的重点在于体验和感受。所以，学校主要通过课堂教学、项目学习、案例研讨、情境体验、集体研讨、角色体验等教学策略，有效落实生涯教育目标;学校还积极引导学生走进社会，通过问卷调查、参观调研、志愿者服务、企业实习等方式方法，开展生涯教育体验活动。与此同时，学校还积极举办“小小理财师”“慧宝成长体验之旅”“未来的我”“科技创新节”“入职一日体验”等丰富多彩的体验活动，发展学生的生涯规划能力，培养学生的自我成长意识。“小小理财师”活动主要由跳蚤市场、趣味大卖场、科创小摊位和理财小玩家四个板块组成，新颖活泼的活动，充满挑战性，让学生在快乐的实践体验中，潜移默化地养成良好的理财素养;“慧宝成長体验之旅”是体验学习成长的生涯教育课程，引导学生参与到小学毕业考试、中高考以及大学毕业等几个生活场景，在体验活动中经历挫折教育，引导学生体验不同学段的学习辛苦，培养学生良好的学习品性;“未来的我”体验活动的主旨是引导学生心怀梦想，学会把远大的目标分解为每个学期可以实现的小的目标，用目标引领学生奋进。在学校的“心语墙”上，贴满了孩子们的心声，一个个小目标鼓励学生不断向上。

开展小学生涯教育，可以在陶行知生活教育思想的指引下，把发展学生的主动学习能力作为课程实施的主要育人目标，重点在课程内容和教学策略上谋创新，开发课程内容要有针对性，课程实施要有灵活性，系统整体推进小学生涯教育，充分发挥学校、社会和家庭的教育合力，全面有效地开展生涯教育，引导学生健康快乐地成长。