在自主建构中培养小学高年级学生英语阅读能力的研究

颜中丽

伴随着小学教学改革的深入进行，对于小学生的培养也不只单纯体现在学习成绩得以提升，更重要的是培养学生在学习的过程中具有独立自主思维，更重要的是拥有独立完成对题目的解答能力，而这项技能在英语阅读方面的体现也是亦然。英语阅读是英语学习过程中主要的知识摄取方式，针对于小学高年级阶段学生而言，他们已经具备了初步的语言基础，故而这一阶段是激发其阅读兴趣与自主阅读能力的关键时期。基于这样的教育环境，老师应当提高教学警惕，着重培养学生英语方面自主阅读能力，促进学生的全面发展。以下本文笔者将根据自身教学经验与各位共同探讨，以求全面促进学生英语素养的提升。

一、自主阅读能力的培养原则

小学英语学习对学生的基础能力有着较高的要求，故而我们在培养学生英语能力的时候，也应当具备这一科目的独特原则，基于目前阶段英语教学效果低下，所以我们重点要在英语学习方面以趣味方式引导学生，老师通过营造各种学习氛围来吸引学生自发投入到阅读情景中，切忌让学生进行死板的阅读，以防学生对于英语阅读这项学习活动产生抵触心理，同时我们在教学的过程中应当注意教学技巧，注意学生作为学习过程中的主体地位。在以往教学过程中，往往采用死板灌输的方式强迫学生对于英语知识产生记忆，但根据以往的教学效果，我们也不难发现这样的方法对学生和老师都是双重折磨，不仅增大了老师在教学工作中的工作量，而且抑制了学生在学习过程中自主思考，所以我们在开展学生阅读工作的教学中，必须要依照这几点教学原则来为学生制定更加科学合理的教学方式。

二、教学开展前充分准备教学策略

首先，老师在开展英语讲课之前，就必须要制定好充分的教学计划，至少要对本次课程内容做出详细规划，以防学生在学习过程中提出任何问题，老师不能做出正确的解答，而耽误学生对于英语知识的吸收。在英语学习的过程中，我们往往以课本为主，所以我们在上课之初对于课文内容进行详细的备课是必备工作。老师在备课的过程中，当然不是只针对于单词语法做出详细的规划，作为课堂活动的主要引导者，老师更应当充分准备在课堂适当的时机向学生提出问题，通过问题的形式引发学生对于课本内容的深入思考，从而对英语知识有自己的见解。在学生思考后老师应当及时对语法内容进行讲解，在这时候趁热打铁，增强学生对于英语知识的记忆也防止学生在自我思考过程中对英语知识产生偏差形成固有记忆。再这样问答的形式中更有利于学生在阅读英文课文时，能够快速找到文章核心内容，从而降低英语阅读难度。

三、教学过程中注重方式方法的选择

想要从真正意义上提升学生英文方面的自主阅读能力，就少不了对于学生的兴趣培养，而在日常的课堂讲授过程中，我们可以运用多种教学方式吸引学生将注意力投入到课堂学习之中，老师在课堂中应当及时注意学生的学习状态，在讲述的过程中也应做到张弛有度。在互联网技术发达的今天，我们在课堂中也应做到与时俱进，将互联网手段融入到教学中，运用多媒体播放的形式让学生从多方面感受到英语学习的魅力所在。同样我们也可以运用小组合作的学习形式，无论是针对问题进行探讨，抑或是对于文章以角色扮演的形式来展示，都是对学生英语素养的锻炼。在小学高年级阶段，学生因为心智不够成熟，在课堂上往往不能完全集中精力，所以作为老师更应当尽心竭力地为学生思考，怎样才能更好地让学生融入到课堂教学中，保证学生对于课堂知识能有效记忆。

四、课后适当开展英语阅读的拓展工作

对于学生英语阅读方面的培养其实和语文阅读方面培养起到了异曲同工之妙，两者同为语言方面的学习，但不同的是英语阅读对于学生来说更具难度，毕竟学生生活的环境周围都是中文，所以对于学生英语方面的发展并没有起到促进作用，所以老师在英语教学的时候应当适当传授给学生相关的英语背景以及文化差异。学生通过对作者书写思路的理解而感受到英语的魅力所在，促进学生更为主动地进行自我阅读。针对有能力的学生，我更倾向于推荐学生去自发的进行课外英文名著原著的阅读，此过程也是对学生阅读思维及能力的高效培养过程，也能很好地刺激学生清楚认识到自己英语学习方面的不足，有意识地引导学生在遇到困难的时候及时向老师求助或是很好的运用与同学合作学习的方式，于学生来说不仅是在英文方面的极大助力，也是对于學生综合品质的有效提升。

总而言之，在小学英语教学过程中，要想真正提高学生的英语素养，对于学生自主阅读能力的培养是必不可少的。尤其是针对小学高年级阶段的学生，他们即将面临小升初的人生首次转折点，在这一阶段很好地帮助学生奠定英语学习的基础，是每一位小学老师都应当尽到的义务。在授课期间，老师应当以学生为中心，结合学生英语学习状况为学生安排合理的学习强度。依据学生自身特点，运用多种教学方式让学生在学习的过程中有身临其境的学习感受，用更加舒适温和的方式培养每一位学生都拥有属于自己适合的学习方式，以此方可全面提升学生英语学习素养，养成良好的英语学习习惯。