小学低年级古诗文经典诵读的有效措施

林小筱

【摘要】当前我国小学语文教学过程中，古诗文的比重较多，在一定程度上决定了小学语文学科教学的最终成果。在古诗文教学过程中，诵读是古诗文教学过程中必不可少的过程。本文明确阐述了低年级古诗文经典诵读的基本现状和重要意义，从充分激发学生的学习兴趣、引导学生体会古诗文之美、强化诵读过程中的师生互动、合理使用激励方式等四个方面，全面探讨了低年级古诗文经典诵读的有效措施。

【关键词】低年级;古诗文;经典诵读;师生互动

古诗文是我国文学历史发展过程的精粹内容，同时也是我国传统文化的重要组成部分，在小学语文教材中的占比较高。在我国教育体系改革发展过程中，对古诗文教学内容的重视不断提高，这已经在新课改标准中得到了细化体现。关于古诗文的教学方式呈现多元化态势，其中诵读法可以加深学生对于古诗文的理解，更好感知古诗文中蕴含的情感。下面结合诵读教学法的实际应用现状，并针对该教学法的具体应用策略进行全面深入的探索。

一、低年级古诗文经典诵读的现状分析

在低年级古诗文教学过程中，诵读法已经得到了较为全面的应用，但古诗文教学成果并不明显。一方面，当前部分教师在进行古诗文经典诵讀教学的时候，只是引领学生进行了古诗文内容的表面诵读，并没有带领学生感悟古诗文深层次的情感要素，导致学生无法充分明确古诗文蕴含的审美内容。另一方面，部分教师开展的古诗文诵读活动并没有充分激发学生的兴趣，导致学生在整个诵读教学过程中都表现出了非常明显的被动态势，整体教学体验水平不高。这种情况也使得低年级古诗文经典诵读活动难以取得较好成果，应该在后续的教学中重视古诗文诵读。

二、低年级古诗文经典诵读的重要意义

在低年级古诗文教学过程中，全面贯彻落实诵读教学法具有现实意义。大多数低年级学生心智尚未成熟，难以理解古诗文蕴含的情感内容。而在诵读的过程中，低年级学生可以理解古诗文的内容，学习古诗文知识，并融入到特定的古诗文情境上，感悟古诗文中蕴含的情感，培养审美意识。第二，低年级学生接受新知识的能力比较有限，但通过诵读的方式，可以让低年级学生沉浸到学习的过程中，更容易获取相关知识。 第三，诵读法的使用可以拉近学生与教师的距离，同时还可以依托于诵读法开展一些竞赛活动，使得整个教学过程变得更加和谐与顺畅，更容易实现预计的教学目标。

三、低年级古诗文经典诵读的有效措施

（一）充分激发学生的学习兴趣

在进行古诗文诵读教学过程中，教师应该充分激发学生的学习兴趣。

低年级学生普遍喜欢听故事，因此教师在进行古诗文诵读教学的时候，也可以考虑结合古诗文的内容，积极创设教学情境，强化学生的体验水平，真正在快乐和谐的氛围中完成诵读活动。比如在统编版小学语文一年级上册《江南》的诵读过程中，教师可以在课堂上让学生充当小鱼，围绕着桌子或者其他教室中的常见物体，在诵读古诗文的过程中模仿小鱼的游动，充分调动学生的诵读热情，提高学生对古诗文的兴趣。

（二）引导学生体会古诗文之美

小学生的身心发展层次虽然不高，但是他们已经具备了追求美和寻找美的思想。因此，在古诗文诵读过程中，教师也可以考虑通过多媒体信息设备，播放一些关于诗句的图片、视频等元素，使得学生借助于这些生动内容，更好感悟古诗文之美，提高古诗文诵读的成效。比如，在统编版小学一年级上册《咏鹅》的诵读教学中，教师可以提前准备鹅在水中游的视频，让学生观看视频中鹅在水中游时的动作之美，感悟古诗文的语言魅力。

（三）强化诵读过程中的师生互动

在进行古诗文诵读教学的时候，教师也应该在整个教学活动中积极进行师生互动，就诵读内容跟学生进行积极交流。众所周知，低年级学生在学习方面的主动性比较弱，难以完成独自学习，而师生互动可较好完成诵读目标，提高教学成效。比如，在统编版小学一年级下册《静夜思》的诵读教学中，教师先进行声情并茂的诵读示范，再进行全班诵读、个人诵读，并及时讲解、纠正诵读过程中出现的问题，强化学生的古诗文诵读体验。

在低年级古诗文教学过程中，重视古诗文诵读是古诗文教学的重要过程，是古诗文教学、语文教学的需要，也是学生价值观引领的需要。

参考文献：

[1]华福群.低年级古诗文经典诵读的有效策略研究[J]. 考试周刊，2016（43）：40-41.

[2]孙文静.小学低年级“古诗文诵读三步法”[J]. 语文世界（教师之窗），2019（Z1）：9-10.

[3]樊庆丽.浅谈低年级小学生诵读经典古诗文兴趣的培养[J]. 新智慧，2019（23）：139.