新常态下的中国美术史教学研究

侯田田

摘 要：中国美术史这门课程内涵丰富，博大精深，总的来说是对美术作品及与美术现象相关联的历史事实的研究探讨，概述历史上各个时代的美术流派及美术思想，梳理美术史发展脉络，研究美术发展思想。在当前教学中对美术史进行剖析，推动学生以发展的眼光去学习、理解美术课程，对其学习成长及思想品德培养都大有裨益。结合当前教学现状对新常态下的美术教学进行探究分析，能更好地促进美术教学进一步发展。

关键词：新常态;美术史;教学研究

我国是一个多民族国家，拥有悠久的历史和丰富的文化，各民族经过长期发展逐步形成了具有本民族特色的文化思想，对社会各个方面都产生了深远的影响。在美术文化的发展过程中，各个不同时期有着相应的时代特征，这使得中国美术发展史具有丰富且生动的文化特色。在当前美术教学中，结合新型教学思想内涵对学生进行指导，探究适宜学生学习成长的教学模式，开展有效教学，有利于促进学生全方面健康成长。

一、新常态下的美术教学研究

美术作为素质教育下的独立学科，与传统课程有很大不同。在教学课程理念的引导下，美术课程重在启发学生对艺术的鉴赏感悟能力，促进学生身心健康发展。根据以往的教学观察发现，在教学过程中，由于受到传统观念的影响，部分教师及学生对美术课程认识不足，觉得美术课程在实际生活中并无用处。这使得美术课程的学习时间被进一步压缩，导致美术教学收效甚微，美术教学的实际作用得不到发挥。在这种情况下，要想提高美术教学质量，促进学生全方面健康发展，首先，学校的管理层要从思想上全面深刻地认识美术教学的意义，以便在后期的工作指导中为美术教学的开展提供有效的支持与帮助，促进美术教学事业更好地发展。其次，在美术教学中，教师及学生要能够正确认识美术教学课程开展的意义，体会美术的内涵。教师在平常的教学中，不仅要教给学生基本的美术概念，更要教导学生通过美术作品感受艺术文化内涵，了解不同时期的美术发展状况，掌握大师的艺术风格，了解中国美术发展史;引导学生对美术作品进行赏析，启发学生对文化艺术进行感悟;结合艺术的形成及发展，培养学生的创新意识。例如通过绘画作品教授学生基本的绘画手法，为学生梳理绘画史的发展脉络及思想，促使学生了解作者的人生经历，以便更好地赏析、理解作品。同时引导学生传承和弘扬本土文化艺术，教导学生从身边的事物开始，逐渐养成良好的观察能力，发现民间美术作品的美，启发学生对艺术生活进行探索，做好美术作品的保护和传承工作。在教学中，教师要培养学生的艺术审美能力，提高学生的人文修养。可利用外界优秀教学资源启发学生，丰富教学内容，拓展学生的视野，并在此基础上引导学生对美术作品进行赏析，培养学生的创新能力，为学生之后的美术创作及体验奠定基础。通过课程教学，培养学生善于发现、探索、运用和创造美的能力。教师作为学生学习美术课程的重要引导者和组织者，首先要不断提升自身的教学水平，深刻学习、领会新型教学理念的内涵，并在教学工作中落实新型教学理念，同时以全新的教学发展眼光努力创新，开拓全新的教学模式，使其符合学生的学习发展情况。其次，教师在教学过程中要注重实践教学，将理论知识与实践内容相结合，使学生在学习的同时切身感受美术的影响，以提高教学质量。

二、合理组织课程教学内容

在当前的美术教学中，教师主要依靠教材进行课堂教学，而教材往往是根据时代顺序进行编写，这样做的好处是能够让学生清楚地理解各朝代的艺术文化发展状况，使学生对各时期的美术发展情况有明确的认识。但这样的教学规划对学生的学习理解有着一定的制约，使学生不能从宏观的角度对美术作品有一个整体的把握。例如在陶瓷艺术发展史的学习中，本应以先秦的陶器—两汉的漆器—宋元的瓷器这样的脉络进行教学，使学生深刻地了解陶瓷的发展过程及各个时期的艺术特色，但在以往的教学中，教师往往根据教材内容进行割裂式教学，讲解完先秦各个方面的艺术文化之后才对其后朝代的艺术发展状况进行讲解，这使得学生不能总体把握一类专项艺术品的概况，造成理解偏差。基于这种教学现状，教师有必要根据学生的实际情况进行课程教学调整，使课程符合学生的学习发展状况。在授课时，教师可根据课程内容将教材分类划分，可以雕塑、绘画、陶瓷、建筑、民间艺术等不同类别进行课程划分，每个类别根据课程的难易程度设置相应的学时，规划教学课程。通过专项教学，降低学习难度，可以使学生进行有效学习，以此达到理想的教学效果。

三、探究有效的美术教学管理方法

随着时代的发展，各种思想理念层出不穷，学生接触的新思想及新事物越来越多，这对美术教学来说既是机遇又是挑战。因此，在全新的教学理念指引下，教师要进行深刻的教学反思，实现教育育人的工作目标，在教学中探究出一条新型教学途径，实现高效课堂教学管理。在课程教学中，教师要根据学生的学习发展状况积极主动地与学生进行有效的沟通交流，将学生视为学习的主体，做好教学引导与组织工作。同时教师要积极承担作为教学工作者的义务和责任，改善师生关系，倡导互动教学模式，平时多对学生进行关心引导，为学生提供良好的学习环境，使学生在良好的学习环境中积极主动地进行有效学习。针对以往教学形式单一及专项教学欠缺的问题，学校管理者要进行深入探究，在教学规划上做好工作安排，使人尽其才。如将在雕塑上有造诣的教师安排在雕塑教学指导岗位，让擅长绘画创作的教师在绘画教学中承担教学任务。这样能够合理配置教学资源，对学生的学习发展具有积极的促进作用。在教学过程中，教师还要将美术理论与实践教学相结合，不可过于注重理论的讲解而忽视学生的实践活动，避免使学生成为“理念上的巨人，行动上的矮子”。教师在教学中，必须注重培养学生的实践能力，使学生真正掌握和运用美术知识，促进学生全面发展。

四、深掘美术教育育人功能

艺术家通过文艺创作表达内心感受、生活理念，故可以说作品在一定程度上承载了艺术家的人生观念。而艺术作品内在的教育功能，就是指作品要具備一定的思想性，可以正确地区分善恶，这种教育功能来自艺术家的审美观念。具备社会责任感的艺术家会创作出具有真善美理念的艺术作品，艺术家自己也有着明确的是非善恶标准。在当前的中国美术教育过程中，任课教师除了在课堂教学中教给学生必要的理论及绘画技巧，还应该注重对学生人格的培养，点明画品与人品之间的关系。纵观古今中外绘画集大成者，大多人格境界达到了一定的高度。教师不但要让学生学习欣赏画作，更要通过欣赏画作激发学生的创作情感，使学生具备强烈的时代责任感与民族文化自信心。教师要引导学生学习感悟前人的画作，通过模仿逐渐找到自身独特的艺术思路，进而形成自己的绘画风格。美术教学是一个长期化形成与发展的过程，所以在具体的教学中，教师应该具备长远的教育发展眼光，培养学生的创新思维能力。

五、建立多元化教学评价体系

美术教学过程中，教师要针对当前教学现状进行教学创新，基于以往的教学效果，设计多元化教学评价体系，以便更好地促进学生发展。这项教学工作能够有效地促使学生主动探究学习，提高学生学习的积极性;教师也可以此为教学依据，指导今后的教学课程设计。在平时的教学课堂上，教师要引导学生进行互动交流，根据学生的课堂活动表现为其打分。在具体的教学中建立行之有效的教学考核体系，通过考核掌握学生的学习状态，以便针对学生在学习中存在的具体问题进行教学计划调整与改进。同时，教师还要根据学生的学习发展规划，创建个性化的教学与发展考核评价方式，引导学生通过学习美术知识对总体学习规划和人生的方向进行思考，使学生树立明确的人生目标。开展多元化的教学评价，教师可以对学生的学习发展状况有一定了解，更好地为学生的学习发展提供帮助，促进学生有效学习，从而创建高效课堂。

综上所述，在新常态背景下的美术教学中，教师要结合时代发展精神对学生进行有效的教学指导，不断提高思想认识，更新教学理念，完善教学方式，在实践中不断探究新型教学模式，摒弃落后的教学理念，建立多元化的教学评价体系，从而更精准地根据学生的学习发展状况为其提供专项教学指导，从而提高美术教学的整体质量。

参考文献：

[1]罗文帝.中国美术史教学探索[J].文化月刊，2009（6）：115-116.

[2]胡秀芬.中国美术史教学初探[J].北方文学（中旬刊），2015（10）：135，137.

[3]黄艳.试论中国美术史教学[J].大众文艺，2011（23）：268.

作者单位：

咸阳师范学院