幼儿园音乐教育有效策略探研

吴懿娴

【摘    要】音乐是世界上最重要的一种艺术形式。在对幼儿多项智能的开发与教育中，音乐知识的教学显得极为重要。通过激发和培养，幼儿逐渐产生对音乐艺术的兴趣。教师要鼓励幼儿从多种途径了解并运用音乐艺术的技巧，为幼儿的音乐智能的开发奠定基础。本文基于幼儿教育研究的经验，选取一些音乐教学经验，探讨音乐教育的有效策略。

【关键词】幼儿园教育;音乐教学;艺术素养

中图分类号：G610        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）22-0145-02

Research on Effective Strategies of Kindergarten Music Education

（Sihua Kindergarten， Chengxiang District， Putian City， Fujian Province， China） WU Yixian

【Abstract】Music is the most important art form in the world. In the development and education of children's multiple intelligences， the teaching of music knowledge is extremely important. Through stimulation and cultivation， children gradually develop an interest in music and art. Teachers should encourage children to understand and use the skills of music and art through a variety of ways to lay the foundation for the development of children's musical intelligence. Based on the experience of Early Childhood Education research， this article selects some music teaching experience to explore effective strategies for music education.

【Keywords】Kindergarten education; Music teaching; Artistic accomplishment

音乐艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式。古今中外，无数人热衷于音乐。在音乐的熏陶下，人的思想、内涵、外在气质都会发生变化。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到，重视对幼儿艺术天赋的培养，将有助于幼儿的多元化发展。因此，在幼儿园中，教师应尝试从多种方式激发幼儿的音乐兴趣，这对幼儿的全面发展具有积极的意义。幼儿音乐教育属于艺术教育范畴，教师在音乐教学中要调动幼儿的学习兴趣，从多元角度去激发幼儿的音乐意识，让幼儿萌发热爱音乐的种子。本文将结合幼儿音乐教育研究经验，选取一些音乐教学实例，从以下三个方面进行有效探讨。

一、结合生活开展音乐教学

在幼儿音乐教学中，儿歌教学对幼儿的成长有着巨大的培育价值。在传统的幼儿园教育过程中，音乐教学与生活教学之间被人为割裂了，二者之间的沟通与联系也被忽视了。事实上，结合对幼儿生活习惯的引导开展音乐教学，特别是运用一些生活气息更为浓厚的儿歌，能帮助幼儿逐渐接触和了解音乐艺术，并且让幼儿在学习音乐的过程中，逐渐养成良好的生活习惯，这在教学上有着积极的意义。一般而言，幼儿园的音乐教学中，儿歌与幼儿的成长阶段相互适应，而且也包含了非常丰富的自然与生活的情趣，内容也相对容易理解，因此教师在教学时要在多个环节中对儿歌加强运用。

比如，幼儿园教师可以让幼儿学习传唱《饭前要洗手》。这首儿歌主要是让幼儿逐渐了解饮食过程中的良好习惯，因为很多幼儿在饮食上有挑食的习惯。通过这首歌曲的传唱，如歌词“白米饭，绿叶菜，漂亮宝贝都爱吃”，幼儿的饮食观念会不知不觉地发生改变。儿歌的旋律非常轻快，歌词内容简单并且朗朗上口，又能在日常的生活中进行传唱，在教学上能够起到良好的作用。同样，在幼儿园的午休习惯培养过程中，通过传唱童谣等方式，比如“花花衣，一层层，先穿藏在里面的”，让幼儿在午休之后，了解穿衣服的顺序，逐渐掌握穿衣服的方法。幼儿园活动有很多，因此幼儿教师在实际活动中，教师要根据实际思考怎么插入一些合适的音乐，让音乐更好地走进幼儿的心里。

由此可见，音乐教学在幼儿园中的推动，不是仅仅通过独立的音乐教学课程来实现，而是需要教师抓住生活中的各个细节，通过各个生活场景，鼓励幼儿传唱各种童谣与儿歌，为幼儿的音乐素养的培养奠定基础。

二、结合游戏推动音乐教学

幼儿园的音乐教学，不仅可以通过儿歌教学等方式加强师生互动，还可以让幼儿通过接触打击音乐等不同的方式提升幼儿对音乐旋律的敏感程度。音乐来自生活，因此要培养幼儿的节奏感，教师不仅可以通過让幼儿演唱歌曲，还可以让幼儿通过敲打熟悉的物体等方式，深化幼儿对于音乐艺术的了解，在轻松自由的环境下，鼓励幼儿动手操作，让幼儿在体验音乐的同时体验快乐。

例如，在大班开展《锅碗瓢盆交响曲》音乐教学活动时，教师通过播放影片等方式，让幼儿先观察厨房，了解到厨房工作中的节奏，特别是厨房内部的厨具和餐具，包括不同材质的锅碗瓢盆，以及擀面杖、打蛋器等其他厨房用具，让幼儿辨识不同的厨具，从而使幼儿了解到击打不同的厨具时发出的声音。幼儿教师事先让部分幼儿带一些锅碗瓢盆的塑料模型（一些儿童玩具店有售卖），在教室的自由活动区中，用厨房用具布置好厨房场景，再让幼儿说出这些用具的名称，并对这些用具的用途进行讲述，随后让幼儿模仿音乐视频内锅碗瓢盆的交际方式，选择用具，分别模仿使用不同工具击打的动作，演奏“厨房的交响曲”。在敲击这些厨房用具时，幼儿园教师在保证安全的情况下，让幼儿多感受用不同的厨具敲击出来的节奏和声音，这种做法相对新奇和独特，也有助于幼儿进一步认识生活与音乐之间的联系。

在生活与音乐的交流过程里，幼儿园教师要加强对幼儿的引导，特别是要把音乐节奏和生活中的场景结合在一起，从而让音乐艺术的教育回归生活。幼儿园教师在开展此类音乐教学活动时，要由浅入深地引导幼儿接触音乐旋律，鼓励幼儿从感受音乐到体验音乐，逐渐在生活中发现音乐的美感。相对于复杂的乐器，这种敲击音乐教学更符合幼儿对音乐的认知特点，并且有利于激发幼儿音乐演奏与创作的热情与兴趣。

三、结合舞蹈深化音乐教学

在幼儿园的音乐教学中，舞蹈和音乐充分结合是一种常见的技巧。教师让幼儿在音乐旋律当中翩翩起舞，或者根据音乐旋律自由活动和摆动等，都能充分地激发幼儿对音乐旋律的兴趣。在教学时，教师可以通过先播放音乐舞蹈视频，让幼儿了解音乐与舞蹈之间的联系，再让幼儿模仿视频内容开展舞蹈活动，也可以根据实际的教学情况，让幼儿根据音乐旋律自由活动等。

例如，在幼儿园中班开展的歌曲《我是一条小青龙》教学活动中，幼儿园教师先让学生学会唱这首歌曲，因为这首歌曲的伴唱部分有着重复性和趣味性的特点，所以幼儿非常容易掌握这首儿歌的演唱方式。随后，幼儿园教师可以根据歌曲的内容，引导幼儿创造一些与之匹配的动作，提高幼儿在音乐中的表现力。如：教师问“这首歌曲讲的是一条小青龙在天空中飞舞的场景，那么，小朋友们，你们认为龙是应该怎么摆动的？”幼儿园教师提问之后，幼儿纷纷做出一些相应的动作。幼儿园教师不必刻意要求幼儿的舞蹈与教学视频完全一致，只要幼儿愿意大胆地表现自我，任何的动作和姿势都是可以在课堂上展现的。通过这种舞蹈与音乐互动的方式，幼儿对《我是一条小青龙》这首歌曲的印象更加深刻。这种将肢体活动跟演唱活动结合在一起的方式，能发挥出极为特别的效果，特别是让幼儿对音乐产生深刻的记忆，以及体验与同伴合作舞蹈和歌唱的乐趣。

因此，在幼儿园的音乐教学中，幼儿园教师要善于将舞蹈元素跟音乐元素充分结合在一起，大胆地创设情境，让幼儿在享受音乐的同时，在潜移默化中得到艺术元素的熏陶。

综上所述，幼儿艺术教育应以幼儿为本，强调积极主动性;强调幼儿艺术教育对儿童的影响和促进作用。在幼儿园的音乐教学中，教师要侧重对幼儿兴趣的激发。不同的幼儿园实施的音乐教学措施各不相同，但都旨在加强音乐教学活动中的互动性与生活性。为此，幼儿园教师在音乐教育上，要有效地提升音乐教育实效，一方面强化幼儿对于音乐艺术的认知，另一方面则为幼儿进一步学习音乐艺术奠定良好的基础，从而提升幼儿园的音乐教学效果。

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（责编  张  欣）