“隔而不隔”写作导引及示例

【题目再现】

阅读下列两则材料，按要求写作。

材料一：《苏州园林》中说道“墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”

材料二：今年抗击新冠肺炎疫情期间，几乎所有的人都有被隔离的经历，你也不例外。隔离了人，但不隔离爱。我们一起众志成城，互相鼓励，互相帮助，战胜了这场没有硝烟的战争。

请以“隔而不隔”为题，写一篇文章。你可以续写这段特殊时光里发生的故事，也可以就此题写一篇演講稿……当然，你还可以就此题尽情表达生活中的体验、发现与感悟。

要求：（1）自选文体，不少于600字;

（2）感情真挚，不得抄袭;

（3）文中不得出现真实个人信息。

【文题解读】

从形式上看，这是由材料和命题作文组成的题型。从材料本身来说，作用与功能从单一走向多元。不再是单一的提示语，也不是单一的评说材料，更不是单一的话题或主题渲染，而是多维度的，多功能的，有层次与变化。既是举例的，又是提示的;材料的性质既是生活的，又是情境的。特别是从价值导向上看，提倡写作从自然景观走向人性、人文，实现自然与人文的浑然和谐。

此题的写作陷阱较少，但在写作中很多人会出现下列问题：

1.立意不深。对于“不隔”的理解，很多人只是停留在表面，没有发现“不隔”的内在精神内涵，因为挖掘得不深，所以读起来就觉得很平淡。

2.面面俱到。我们强调小切口，大主题。有些学生在文章中叙写了很多地方，这样写作的深度就显得不够;也有的学生抓住一个主题泛泛而谈，似乎面面俱到但实质面面不到。比如有的学生以新冠疫情为抓手，借以表现全国人民在疫情的威胁下努力拼搏、英勇战疫的风貌。但因为没从身边的某时某地出发，缺乏贴切的感受，只是借助于网络上片段的信息，凑出一个个碎片化的“地方”，无疑，如此作品很难打动人心。

3.选材要“新”。根据写作目的和表达主题的需要，我们要精心选择一些内容新颖、情趣健康、真实感人、具有生活气息和富有表现力的材料，用以突出中心、升华主题。

4.构思要“巧”。如何开头，如何过渡，如何结尾;哪些先写，哪些后写;哪些详写，哪些略写……在作文之前都要有一个通盘的考虑。

5.语言要“亮”。恰当地运用一些熟悉的、常用的修辞手法，善构一些整句、短句以及长短结合、整散并举的句子，引用一些诗词熟语、名言警句等，结尾处的议论最好内涵丰富、意蕴隽永。

6.描写要“细”。写人，要通过对人物语言、动作、神态、心理等描写刻画人物形象。写景，通过多种写景方法细致描绘。

【佳作展示】

佳作一：

隔而不隔

江苏高邮外国语学校世纪风文学社 马萌

不隔的暖意抚过因隔离而久闭的心扉，我在时光斑驳处聆听情谊之花盛开的声音。

隆冬，寒风咆哮着撕下树上最后一片黄叶，我紧紧抱着怀中刚买的口罩，望着街上空荡萧瑟的景象，不禁鼻头一酸，疫情的隔离如一堵厚墙隔在邻里间，使得过往的温情烟消云散，唯留凉意在心头蔓延，这个冬天太冷了。

我沉重地叹了一口气，拉低帽檐快步向小区门口跑去。映入眼帘的突然多出了一个生动的橘色身影。我微眯双眼，是帮忙防控的志愿者阿姨！这抹亮色悄悄地敲碎我内心寒冷的一角。此刻，她正坐在岗亭内，摆弄着电子测温计。微亮的小电炉正源源不断散发着温暖，泛着红光，她时而将测温计靠近炉子，过了一会儿又收回手，对着自己的腕进行扫射，时而又将温度计举到自己跟前，仔细观察。好奇的情绪如一根羽毛在我心头微搔，痒痒的。不知不觉我已站在距她一米远的地方，似乎是感知到了我的存在，阿姨缓缓抬起头，口罩遮住她大部分的脸，看不清神情，她温言：“小同学，不好意思，这电子测温计低于16摄氏度就无法正常工作，我正在给它取暖呢！好了，我现在就给你测温。”她俏皮地眨了眨眼，快速地举起测温计，微微俯身，在我腕上扫了一下。“快回家吧，外面冷。”她大概是在笑吧，弯成月牙状的眼里盛着暖人的关切。骤然间，心灵上的隔绝之墙裂缝四起，隐约中我感到温暖的阳光正从隔墙的缝隙里钻进来。

又是一次，我外出取快递，再遇熟悉的橘色身影，仍是那位志愿者阿姨。小电炉“嗡嗡”运转，莹莹红光闪烁着，我不安的心逐渐平复。“小同学，来拿快递？”她向我热情地招了招手，我瞥见电炉旁堆着小山似的快递包裹，我轻轻点了点头。“阿姨帮你用酒精消个毒，很快就好。”她将碎发顺在耳后，娴熟地捡起消毒水，一压，一挥，一抹。“我刚用酒精洗过手了，别担心，高温消毒和化学消毒双重保险，不怕病毒带回家。”阿姨孩子气地摇了摇自己的拳头，大声说，“小同学，请放心。我们志愿者一定会用细心耐心用心，这三个心赶跑病毒。”

伴着她铿锵有力的话语，隔墙瞬间坍塌，久违的阳光肆意冲进原本的灰色地带，整颗心如沐春风，暖暖的。“人间情谊永不隔”，我分明觉得有温热从我眼眶滑出。

纵然山河有恙，不敌人间盛情。隔的是病毒，不隔的是情谊，正是有了这群默默奉献不求回报的人，用自己的善心热心等美好品质才得以让温暖重归人间。

这段隔而不隔的时光，也教会我，如何在黑暗中坚守追明之心。

你听，是情谊之花盛开的声音。

佳作二：

隔而不隔

江苏高邮外国语学校世纪风文学社 居心雨

爷爷是个老教师，教语文的，桃李满天下，就是不教我，膈应人。

虽不懂文绉绉的话，却不妨碍我对懂得吟诗作对的人由心而生的崇拜，花间一壶酒，独酌无相亲，意境醇厚悠远。见爷爷闲时也诵些诗，记忆尤深的便是某天下雨后，他攀望外屋之夏，华韵内敛，茫光暗藏，吟哦了一句：“连雨不知春去，一晴方觉夏深。”自己也不知为何偏是记住了这句，可能是小孩子心性，对春夏有着不可名说的向往。

后来，爷爷也陆续教了我一星半点，不论是“绣口一吐，半个盛唐”的李白，还是青箬笠，绿蓑衣，风波皆定的苏轼，都让我深感珠玉在前。而爷爷的缄默，让我依旧保持着对诗词最初的那份悸动。爷爷从不帮助我去理解一首诗，他说你自己和诗人去交谈，去理解他们。

我想，我和这群诗人，还隔了很远，很远。

后来，又是一个下雨天，我坐在爷爷经常坐禅问道的小席子上，看雨打芭蕉，想着李清照的那句“知否知否？应是绿肥红瘦。”

那时，爷爷已经不在了。

而我却始终没有学会和诗人去交谈，我们相隔了千年，跨越了唐宋元明清，我们处于不同时代，没有相同的境遇，我们，相隔甚远。

外面的雨渐渐停了，雨声残残，接连下了几日的雨涤去尘嚣，仔细想想才发觉是六七月间了。一时，一阵悸动涌上我的心头，仿佛在沉淀许久的时间线中把我拉回了最初的时光，我好像又见到了那个安静又慈祥的老人，在蕉房的帘外，吟诵“连雨不知春去，一晴方觉夏深。”

这首诗，叫《喜晴》。

到底是爷爷吟的诗，还是范成大吟的呢？这我无从得知了，墙下笋成出林，而此时此境，正如冯骥才所说“感觉是找不到的，只有等它来找你。”我终于明白了这首诗的意思，接连下了几天的雨不知夏天来了，只有放晴才察觉。

我想，我受诗的熏陶也是如此，在这样一个时刻，我才突然察觉，我同这些文人墨客，迁人骚客，即使隔了许久的年岁，但情感是不隔的，因为诗还在，因为我们都是人。

我们隔了湘雨廊桥残雪的千年岁月，却不隔这段恍悟人生的情，我们隔着一场雨，却不隔这个夏。

（指导教师  赵桂珠）