青少年羽毛球培训的现状分析与对策探讨——以淮北市为例

李冬阳，郑 贺

（1.广西民族大学 体育与健康科学学院，广西 南宁530006；2.淮北师范大学 体育学院，安徽 淮北235000）

0 引言

随着全国青少年羽毛球培训机构的快速发展，学术界的研究成果一方面以详实的数据呈现出不同的省、市（区）、县青少年羽毛球培训机构的繁荣局面；另一方面也指出长期的市场运作所造成的一些现实问题，如，场馆硬件设施不够完善，教练员监管失控，缺乏信用评价，城乡发展不均衡［1］；培训资质存在问题，为争抢客源而产生低价竞争，教练员师资流失等现象［2］；也有研究者指出教练员队伍参差不齐，培训计划执行延宕等问题［3］.相应的解决方案主要集中在完善市场机制、教练员监管和资质认证［4］等方面.但诸多研究对市场中整体性的问题呈现较少，缺乏对问题致因的深度分析，故难以提供有建设性的政策建议［5］；至于教练员的梯队建设［6］，执教能力的提高等层面的研究，也缺乏专业性的提升；至关重要的是，整体的研究视角，关注点集中在培训市场，却忽略作为受训主体的青少年.据此，本文运用文献资料和调查法等方法，以淮北市羽毛球队为中心，辐射淮北市青少年羽毛球培训的整体状态，分析得失，提出以青少年为主体的，切实可行地解决问题的对策，为青少年羽毛球培训的健康发展提供可以参照的视角.

1 淮北市青少年羽毛球培训的现状分析

1.1 整体状况分析

淮北市的羽毛球培训机构是纯私营的，主要有4家具有一定规模的大型的青少年羽毛球培训机构.经过笔者走访调查，以及对各培训机构负责人的访谈进行综合判断，淮北市羽毛球队不论是硬件设施、教练员的数量与质量都要优于其余的3家培训机构.

在这4家大型的羽毛球培训机构中，最基本的场地设施都比较完善，学员有充足的活动场地来进行羽毛球训练，但从表1中能体现出来，淮北市羽毛球队的场地数量远多于其他3家培训机构.这就说明，在同等条件下，淮北市羽毛球队可以接受的学员更多，能够让更多青少年接受培训.教练员的学历和资质也完全可以与岗位匹配.数据显示，淮北市羽毛球队的教练员覆盖国家认可的高、中、初3个等级，而其余的3家培训机构只有中级与初级教练员.淮北市羽毛球队的教练员有接受再教育的愿望，希望再次或多次参加羽毛球教练员的培训，不断拓宽眼界，接受新的信息，提高自己的教练水平.教练团队的基本素养和教学水准要比其他3家更高一筹.

表1 淮北市4家大型青少年羽毛球培训机构对比

从表1中还可以看出，淮北市羽毛球队不仅培养青少年对于羽毛球的兴趣爱好，同时也注重进一步发展青少年的体育特长，近年来向高校输送8名羽毛球体育特长生，其他3家培训机构则没有羽毛球体育特长生.同时，淮北市羽毛球队与淮北市残疾人联合会一起制定专门针对有残疾的青少年的羽毛球技能训练项目，帮助残疾少年实现参与羽毛球运动的梦想，并免除他们的学费，这种公益性行为，体现出强烈的社会责任感.

淮北市4家羽毛球培训机构的资金来源除学员学费外，其他3家均为自筹资金，唯有淮北市羽毛球队有企业提供赞助，这使它有能力成为淮北市羽毛球运动的轴心，承担着选拔全市优秀学员参加省、市青少年羽毛球比赛的组织工作，为提升全市青少年羽毛球的整体水平做出贡献.

1.2 缺失分析

1.2.1 培训市场逐利性质明显

淮北市是小型城市，4家大型的羽毛球培训机构几乎占尽市场份额.有的培训机构试图通过恶性价格竞争多占市场份额，造成羽毛球培训市场从教学质量和教学效果的比拼，变成教学费用的比拼，逐利性质凸显.这不仅降低行业规范与标准，同时破坏羽毛球培训市场的正常发展，学员深受其害.这使得青少年体育培训产品只是企业盈利手段，经济效益有余，却偏离服务青少年运动技能提升的目标［7］.

1.2.2 应试教育倾向使培训改弦易辙

表2 显示，淮北市参加羽毛球培训的青少年，只有在小学阶段是出于兴趣爱好，而初、高中阶段的学员则是为成为特长生，达到升学的目标而学习羽毛球，这导致目标的功利性，危害极大.同时生源地单一，不覆盖郊区和乡镇，造成体育教育资源的不公平.

表2 4家大型培训机构学员的生源及动机

1.2.2.1 造成学训矛盾

羽毛球运动具有技能成熟的周期性，要耗费大量的时间.对于青少年而言，必然会产生学习与训练的矛盾.特长生既不能中止训练，也不能放弃文化课学习.培训机构教练员主要负责特长生的技能训练，学校老师则强调学生的文化课学习，二者几乎没有任何信息沟通.学校课程的学习追求时间的最大化，学生如何合理安排文化课学习和运动训练的时间，如何在训练的疲劳状态下投入到文化课的学习，就是一个无法解决的问题，也是学校与培训机构产生分歧的根本原因.

1.2.2.2 造成家长急功近利

家长认为特长生培训，是为专业考试，而孩子的文化课学习更加重要.在羽毛球训练中，一项技术可能需要上千次的反复锤炼，但家长认为只要知道怎么运用就行，不必浪费那么多时间.这样的认识潜移默化地影响着青少年，使他们无法全身心地投入到羽毛球技能的学习中，心浮气躁，急功近利，热衷于寻求所谓捷径.在这种心态的作用下，孩子往往不可能把所学的技能充分展现出来，于是家长就会训斥，甚至打骂，使青少年产生逆反心理，排斥羽毛球学习.

1.2.3 教练水平参差不齐

市场准入规则是指提供商品或服务的供给方进入目标市场需达到的条件或标准以及进入市场后需遵守的相关规范［8］.羽毛球培训市场的条件与规范，应该包括教练员的资质，这是保证培训质量的至关重要的指标.但在调查中笔者发现，除淮北市羽毛球队全体教练员都具有国家认可的教练员等级证书外，其余3家只有1名或2名有教练员等级证书.而一部分小型的培训机构，教练员基本上就没有等级证书；更有甚者，一些青少年课余辅导班和学生之家，把羽毛球辅导作为吸引生源的噱头，有些教练根本就没有任何从事羽毛球运动的基础，更别提培训资质.另外，一些教练员在取得教练等级证书后，满足现状，不愿再继续学习，视野狭窄，凭借个人经验，采用一些完全不符合青少年运动的培训方式，一味地大运动量训练，培训内容单一，必然使青少年对羽毛球的兴趣逐渐消失，百害而无一利.整个培训市场教练员水平参差不齐，有些培训完全没有任何规范可言，直接导致青少年受训效果有天壤之别，整个行业信用降低.

2 改变青少年羽毛球培训现状的对策

从淮北市的整体情况看，青少年羽毛球培训是完全私营的，企业赞助商也只是提供装备，不介入培训管理；政府除进行一些常规的场馆检查、消防安全检查外，基本没有与培训相关的行业管理法规；羽毛球协会与青少年培训无关，不提供技术支持与帮助；培训机构各自为阵，没有任何行业共识.这种民间化的组织形式，给一些只追求盈利者以可乘之机，是乱象丛生的根本原因.笔者以为，彻底改变这种状态，必须仰赖于政府相关部门和整个羽毛球行业持续不断地探索和努力，非一日之功；而从培训机构自身来看，根据青少年的年龄特点和学业情况，探索合理而科学的训练方法，形成以教学质量和教学效果为中心的良性行业竞争氛围，则是当务之急.

2.1 明确青少年培训的理论依据

2018年4月15日，《青少年运动技能等级标准与测试方法》丛书在上海发布，作为丛书的有机组成部分，《青少年羽毛球运动技能等级标准与测试方法》：“在整体上采用四等十二级制，涵盖羽毛球的基本技术动作.其中一～三级为入门级，四～六级为提高级，七～九级为专业级，十～十二级为精英级.本‘标准’仅针对一～九级，预留十～十二级与高水平运动员等级相衔接.”［8］这样的标准区分青少年羽毛球培训与专业队训练的目标与要求，并且细化各层级测试的具体技术要求和达标标准.

对于表3中规定的测试科目，《青少年羽毛球运动技能等级标准与测试方法》中都给出具体的方法，并设定相应的达标标准：一、二、三级各科目均合格即可达标；四～六级4个测试科目相同，得分之和为总分分数：四级102≤总分分数≤131分、五级132≤总分分数≤150分、六级总分分数≥151分；七～九级5个相同测试科目相同，得分之和为总分分数，男女总分有差异，男子七级246≤总分分数≤270分、八级271≤总分分数≤286分、九级总分分数≥287分，女子七级228≤总分分数≤259分、八级260≤总分分数≤280分、九级总分分数≥281分.由此可见，明确的测试科目，严谨细致的测试方法和达标标准，为评价青少年羽毛球培训质量与效果提供可靠的尺度，理应成为制定科学训练体系的理论依据之一.有共同依据的标准，不仅能够明确训练目标，而且有望走出各个层次的培训机构自设标准，降低培训含金量，乃至以盈利作为唯一目标的误区.

表3 各等级测试科目［8］

2.2 积极有效地解决学训矛盾

青少年学员正处在文化课学习阶段，在有限的时间内，合理安排文化学习和运动训练的时间是迫切需要解决的问题.如前文所述，学校教育与运动培训是脱勾的，双方都不了解各自的时间安排.要解决这个问题，必须加强双方的联系.比如，互相告知双方教学的总体安排和阶段性安排，避免因时间冲突导致学员错过训练，保证羽毛球训练的连续性.

时间与效率有紧密联系，严格执行科学的训练计划，不仅能够缩短训练时间，也可以减少学员的训练强度和能量消耗，使之有更多的精力投入到文化课学习当中；反之，提高文化课课堂效率，也为学生争取更多的训练时间，让他们在专业的体育培训过程中，“享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志”，促进其健康发展［9］.

2.3 建设过硬的教练团队

2.3.1 快速出台新的教练员资质条件

青少年羽毛球培训的教练员，是社会体育指导员的一部分.日本1987年颁布《社会体育指导员知识技能考核与评审制度》，将社会体育指导员分为8种类型，即地区体育运动指导员；提高比赛能力的指导员；在商业体育设施中的指导员；野外活动指导员；体育活动计划辅导员；与娱乐有关的指导员；少年体育运动指导员；会员制指导员［10］.可见，少年体育运动指导员作为一个专门的类型，有其独特性.我国的《社会体育指导员技术等级制度》，自1993年12月发布，1994年6月10日开始施行，2001年10月8日又正式颁布实施《社会体育指导员国家职业标准》，但只是按工作特点和性质，把社会体育指导员分为“组织管理型”和“锻炼指导型”2类［11］，基本文化程度也是1993年规定的初中毕业，完全与青少年无关.因此，分类粗疏，学历门槛过低，缺乏专门的青少年羽毛球培训教练等因素，是青少年羽毛球培训质量不高的最主要原因.改变这种状况，制定与时俱进的教练员准入条件，势在必行.

2.3.2 拓展教练员的理论素养

从表1可见，淮北市羽毛球教练员的学历结构基本在大专以上，但大多不是体育专业毕业，基本的培训方法来自于自身从事羽毛球运动的实践，羽毛球运动的基础理论积累比较薄弱.所以，教学方法单一，培训计划性和前瞻性弱，随意性较强.从这个意义上说，机构要通过各种方式，包括督促教练员参加继续教育的方式，组织教练员培训，使之了解青少年的生理运动常识、数值；吃透羽毛球竞赛规则；掌握裁判方法及竞赛管理知识；采取因材施教、循序渐进、直观示范等多种教学方法，科学、合理地组织实施教学训练课，保证教学环境的安全［12］，是每个青少年羽毛球培训教练必做的功课.

2.3.3 采用科学的、多样的训练方法

在青少年羽毛球培训中，教练员是引导学员和教授技术最主要的载体，科学合理的教学方法直接影响教学训练质量.

2.3.3.1 因材施教

因材施教是体育训练中非常重要的原则.

第1步考查的是教练员的选材眼光.羽毛球运动要求运动员不停地进行脚部移动、跳跃、转体、挥拍，对上肢、下肢和核心力量的要求比较高.因此，青少年羽毛球培训的选材对象一般是7～12岁的少年儿童，标准是身型匀称、四肢修长.此外羽毛球运动对灵敏性和协调性要求较高.所以说青少年的力量、耐力、速度、柔韧及灵活性等，也是选材的基本素质要求.

第2步则是制定适合每个人的训练方案.提高训练效果的前提是提高羽毛球运动员参与训练的积极性，这要求教练员首先要培养学员的兴趣，而每个学员的兴趣是有差异的，因此，特殊个例要特殊对待，为不同年龄段学员制定不同的训练方法和训练时间.只有丰富的、多元化的训练内容，才能真正调动学员的运动热情，从而保证学员的训练质量.

教练员在向上一级运动单位输送人才的过程中，也应该起到承上启下的作用.教练员对学员的评定，关系到该学员今后的发展方向.例如：学员甲适合拉吊突击性型打法，学员乙适合防守反击型打法.教练员的评定也使上一级运动队教练员对学员有一定认识和理解，更容易对学员进行对接性的、针对性的训练，而学员的各种打法恰恰是因材施教的结果.

2.3.3.2 教学方法多样化

淮北市羽毛球队教学过程中采取多样化的教学方式，是有借鉴意义的.教练员在教授学员最新的技战术的时候，非常重视培养学员分析问题和解决问题的能力，使学员掌握最新的技术特点和战术要求.他们带领学员观看一些最近的高水平比赛，认真分析比赛技战术，研讨比赛中的得失及其原因，培养学员阅读比赛的能力，进而结合学员自己的比赛，使他们看到自己的不足之处.

同时，球队聘请淮北师范大学体育学院的学生和曾经在队里参训的已经考入大学的特长生，与青少年学员一起交流，比赛，给学员带来新的信息，激励他们以更好的状态投入到培训中.

暑假的夏令营集训方式，也是淮北市羽毛球队的一个特色培训项目.学员一律住宿，按时出早操，上午有老师辅导文化课，下午和晚上集中训练.学员们表示，集训期间让他们体会到集体生活的快乐，在和教练朝夕相处的日子里，领会到关心与爱护.此外，由教育部门牵头组织的“羽毛球进课堂”活动，覆盖面广，使一些城郊与乡镇学校的学生接触和认识羽毛球运动，产生学习兴趣.它不仅丰富羽毛球教学的多样性，而且把培训生源拓展到市区之外.

2.3.3.3 引导学员规避伤病

青少年处于身体的发育期，任何运动损伤都可能导致不可预测的后果.在训练中，教练员必须引导青少年对运动损伤有一定的认识.找出易损伤的时间点和易损伤的部位，帮助学员做好心理准备.制定详尽的教学与训练计划，针对不同的学员，科学地安排训练量与运动强度，从而提高其身体素质和运动技术.加强易伤部分与相对薄弱环节的专门性练习，提高相关机能［13］，加强青少年肌肉力量，尤其是关节处的肌肉力量和柔韧性的练习，加强肌肉对关节和骨骼的保护.

2.3.3.4 注重学员的心理疏导

教练员在训练的同时也要关注青少年的心理健康.青少年在接受一些羽毛球技术、身体素质及能力等训练内容时，心理上表现为单纯、机械，产生厌烦.一些教练在帮助运动员掌握技术动作中操之过急，使得运动员心理紧张、害怕，失去自信心，以致失去兴趣［14］.因此，一个优秀的教练员不仅要指导学员潜心学习羽毛球技术，还要培养青少年良好的心理承受能力，使之身心共同成长.

3 总结

在青少年羽毛球培训快速发展的今天，不仅要规范培训市场，探寻政府、社会与培训机构相互联合的发展路径，更要注重在培训过程中对青少年的关心与关爱.青少年羽毛球培训机构，作为非专业性羽毛球训练队伍，应该更多关注培训的主体，让青少年既保持兴趣，提高球技，又身心愉悦，快乐成长，这是青少年羽毛球培训过程中应该考虑的首要问题.