微课在中职电子商务基础教学中的应用

陈双双

摘要：随着职业教育改革的深入推进，教育信息化已经成为中职教育的重要改革趋势。在此背景下，微课作为一种代表性的技术产物，被广泛应用到了中职教育中来，并在提高教学有效性以及培养学生专业能力方面展现出了巨大优势。基于此，本文以中职电子商务基础教学中“常见的电子支付方式”为例，就微课的应用意义和应用策略进行了详细阐述，以期能够给广大教师同仁提供一些借鉴参考，共同为中职电子商务基础教学的现代化改革和发展贡献力量。

关键词：中职;电子商务基础;微课;应用意义;应用策略

微课，又被称作为“微课程”，它指的是一种以微视频为核心的课程教学模式。具体来说，它是一种结合了网络化手段，通过对相关视听资源的展示，来对某一章节或者某一个知识点进行针对性讲解的教育模式。同时，结合教育实践来看，它有着操作简便、内容精炼以及针对性强等特点，将其渗入到中职电子商务基础教学当中，不但能够保证课程教学的趣味性，使学生对本课程保持长久活力，而且还能够进一步丰富本课程教学的内涵和形式，是电子商务基础教学改革的重要动力。

一、微课在中职电子商务基础教学中的应用意义

（一）激发兴趣，保证教育实效

从客观角度而言，兴趣好比是学生的良师益友和不竭动力。尤其是对于中职生来说，他们普遍学习兴趣低下，只有将课程教学和他们的兴趣爱好相牵连，才能使他们以更专注、更热情的姿态投身到学习当中，进而实现教学效果提升的目标。但是，结合电子商务基础教学实情来看，由于本课程有着知识点多、抽象性强等特点，很容易使学生心生畏难、厌学等情绪。而且，我们能看到，在以往的教学中，电子商务基础教学大多以言语直输的方式展开，这也使得课堂氛围无趣且枯燥，学生难免会出现抗拒学习的情况，不但影响着教学效果，而且也给学生的专业学习和发展埋下诸多负面隐患。而微课作为教育信息化的代表性技术产物，备受广大学生喜爱，将其渗入到电子商务基础课堂，能够营造一种视听一体化的氛围，这必然能够推动学生积极学习和热情探索。与此同时，微课有着形象直观、内容精炼以及针对性强等特点，能够进一步简化学生的学习难度，降低他们的抵触心理，让学生能够在寓学于乐之中获得更多学习收益。

（二）发展素养，培养良好习惯

在新时期，如何推动课程教学由“知识型”教育向着“素质型”教育方向发展已经成为每一位职业教师都亟待思考的问题。但如果想要实现这一目标的话，单纯依靠以往的教学模式显然是行不通的。而微课作为一种有着较强趣味性、亲和性和时代性的教辅手段，能够给学生提供诸多思考探究、操作运用和实践创新的契机。例如，在课堂教学中，教师可依据微课之便来构建一个翻转式的教学环节，指引学生观摩微课的同时，展开自主思考、知识探索和实践操作，而这必然能够为学生自学、协作、实践以及处理问题等能力的发展奠基，所以，微课的运用对于学生专业能力以及综合素养的发展是极为有利的。与此同时，在课外方面，微课也有着极为新颖和多样的用途，在它的支持下，电子商务基础教学能够冲破现实课堂的教育桎梏，实现向三维化、数字化以及智慧化方向延伸，这也给学生提供了个性化的练习和复习空间并且对于他们知识学习、復习以及实践习惯的培养将大有裨益。

二、微课在中职电子商务基础教学中的应用策略

（一）课前“微”应用，实现高效预习

俗话说，“凡事预则立，不预则废。”在中职电子商务基础教学中，做好课前预习环节的教育引导工作是很有必要的。具体来说，其意义不仅仅在于能够让学生对所学内容形成有效认知，提高其听课效率，而且更在于能够为学生创设一个自主思考、自主学习以及处理问题的契机，这对于他们学习实效和综合能力的培养是很有帮助的。但是，结合教育实情来看，以往的电子商务基础教学预习环节往往是缺失的，即使有也大多是教师让学生进行简单的课本阅读，缺少有效的指导和反馈。实际上，这种预习引导是不科学和无效的。面对此情况，教师不妨将视角放在微课之上，依托其趣味性、灵活性和可操作性强的特点来指引学生进行“微”预习，进一步提高其预习积极性和有效性。

例如，在讲授“常见的电子支付方式”时，教师需从以下几点来进行课程设计：首先，要对本章节的内容加以归纳，然后结合网络视听资源，设计一个预习性质的微课。在这个微课当中，不但要有一些关于电子支付方式、支付工具、支付流程等方面的概念介绍，而且也要有一些与之相关的图片与音频，如支付方式、支付流程图片等，以此来实现“动”与“静”的结合，激起学生学习兴致的同时，简化其预习理解难度。与此同时，教师还可在微课当中设置一些具有生活性、启发性等特点的问题，让学生能够预习有思和预习有方。如，“你能列举出哪几种支付方式？”“它们分别有什么特点？”“哪些属于传统支付方式，哪些属于电子支付方式？”等，通过这些问题来引发他们的对比思维，助力他们更好地把握章节知识点的内涵。在此基础上，教师可依托微信、QQ以及钉钉等软件之便，将预习微课分享给学生，指引他们在观摩的同时，填写相应的任务单并回传给教师。而对于任务单的内容而言，可包括一些基本性的知识点总结，如支付方式概念、特点等，也可包括一些测试题，以此来让学生带着问题与任务进行“微”预习。此外，在预习单当中，教师还要让学生写一下自己的疑惑之处，从而获取精准的反馈，进而在课堂教学时，有针对性地对他们疑惑点进行讲解，进一步保证预习和教学实效。

（二）课中“微”应用，促进翻转学习

在电子商务基础教学中，不乏一些抽象性强的内容，在讲授该部分内容时，如果教师还是按“言语+黑板”方式来教学的话，很难获得好的收益。而在微课的助力下，教师可结合其直观性和针对性强的特点，来设计一个翻转化的课堂，让学生能够借助有效的探究和操作来将这些难点融会贯通。

例如，在讲授“常见的电子支付方式”时，很多学生受知识积累较少等因素影响，很难理解其中的要点。对此，教师可依据微课之便，搭建一个翻转式的电子商务基础讲堂。首先，教师可结合预习环节的任务单反馈，做好教学重点以及难点总结工作，然后设计章节教学微课并将其渗入到课堂之上，结合言语讲述和微课的暂停、回放等功能，向学生讲述常见电子支付的流程等内容。其次，教师可在把握学生认知特点、学习规律以及兴趣爱好等实情的基础上，本着“异组同质”的原则，在班内划分出多个4-6人的电子商务小组，各组内部优差生比例应当趋于均衡，通过此举来保证整体提升教育目标的实现。再者，教师可指引小组观摩和探讨微课的同时，依据教学内容布置相应的组别翻转学习任务，如“登录京东或淘宝等网站，尝试简单购物并进行电子支付”“依托电子钱包软件，进行网上购物”“分析电子购物的特点”等。在此基础上，可指引各组成员一同进行思考交流和分析探究，完成相关的翻转实践任务。最后，教师可指引各组成员依次通过手机投屏进行电子支付流程展示并介绍各个支付方式的具体流程和注意点。然后，教师可结合其中的不足点和闪光点进行总结性的点评，或者指引学生展开组件的相互点评，这样一来，不但能够进一步增添课程教学的趣味性，而且还能够依托集体之力来帮助学生突破认知难点，为他们实践操作、思维创新以及处理问题等能力的发展铺路搭桥，可谓是一举多得。

（三）课后“微”应用，推动全面复习

诸多教育实践证明，电子商务基础教师如果想提高或者保证教学效果的话，不但要做好课前预习指导以及课中教学引导等工作，而且也要做好课后复习教育工作，只有这样才能让学生更好地把所学新知内化为能力与素养，达成教学和育人目标。然而，就现实情况而言，电子商务基础教师对于课后复习教育环节方面的重视度显然是不够的，这也直接导致了教学效果不尽人意。对此，教师可将微课引入到课后复习引导中来，以“微”应用来指导学生展开的全面性的课程复习，从而让教学效果能够更上层楼。

例如，在讲授“常见的电子支付方式”时，教师可从以下几个层面着手来推进学生的“微”复习：首先，教师可依托QQ、微信等软件之便搭建一个“微”平台，然后将章节微课或者数字试题分享其中，指引学生不限时地地进行复习。其次，教师可设计一个任务形式的复习“微课”，其中可在回顾章节教学要点的基础上，布置好相应的实践任务，如可设置“电子支付方式调查”这一任务，然后指引学生从身边着手，对同学、老师、家长等周围人群展开电子支付方式使用情况调查，了解他们对于电子支付方式的认知程度、使用情况等。在此基础上，让他们结合自己调查信息所得，设计一个PPT或者錄制相关视频并上传至“微”平台之中，比一比谁的作品最好、谁最用心等。最后，可通过网上投票软件来评选出“最佳作品奖”，这样既可以深化学生的章节认知，又可以推动其良好学习品质和综合能力的发展。此外，教师还可指引学生在依托微课进行知识点复习的同时，与他们针对“微”课堂中所暴露出的问题进行知识点交流，通过一些线上问题互动来把握他们的知识掌握程度。在此基础上，教师一方面可采用网络连线辅导的方式来对学生进行针对性的讲解，实现个性化的单独辅导目标;另一方面可依托现实课堂集中授课的方式来带领学生消除学习疑问，让教学效果得到进一步保障。

总之，以微课为助力，积极推进教学设计、教学模式以及教学环节的革新工作，已经成为中职电子商务基础教学的必然趋势。在新时期，专业教师有必要立足信息化的时代教育背景，在正视微课应用意义和教育促进效能的基础上，积极运用新技术、新思路和新方法来打造一个电子商务基础教学新常态，从而在提高教学有效性的同时，为学生专业能力的培养以及更好地就业与发展做好奠基工作。

参考文献：

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