高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究

高艳艳 王伟涛

摘要：高中数学有较高的难度，而学生在面对复杂的数学问题时有较强的畏难心理。数学教师在日常教学中要注重引导，培养和提升学生的综合学习能力，提升高中生在数学学习时的自主性。本文分析了如何在高中数学教学中提升学生的自主学习能力及综合学习能力，为高中生今后的学习奠定良好的基础。

关键词：高中数学;自主学习;培养策略

引言：

近几年，国家越发重视教育改革，新的教育模式纷纷出现，学生自主学习能力的培养也逐渐受到社会重视。自主学习能力有助于学生自主探索能力、创新能力等的形成，有助于提升学生的学习效率，降低教师的教学压力，促进学生健康成长。高中数学知识难度系数较大，逻辑性较强，教学目标的达成更需要学生自主探索，融合课堂学习和自主学习，增强学生学习质量。下文将对此展开探讨。

一、明确学生的学习需要，科学制订学习计划

在新时代中的数学课堂中，师生要充分地配合，进一步研究丰富的课堂内容，让学生的学习兴趣得到开发。高中生相对处于一个好奇心很强的阶段，广大教师团队可以充分利用学生的好奇心，进一步设置问题，促进高中生的大脑开发，充分刺激学生的思维能力，让学生能够主动思考数学问题。在实际教学中，教师可以先调查学生的学习兴趣再进行知识的教导，充分结合学生现实中遇到的各种问题，了解学生的具体学习状况，制订学习计划，让学生在学习的时候中能够充分运用课堂所学知识去解决生活问题，把握自身学习方向。老师可以在课堂中充分利用先进的科学技术丰富课堂内容，利用互联网，查询相关的学习资料，让学生能够保持充分的学习兴趣，配合老师完成相应的学习任务，进而完成老师所布置的习题，完成深度学习的教学目标。新时代的教育需求是要老师在具体教学中，不断融入生活化的教学元素，让学生能够根据教材所学知识解决现实生活问题，进一步强化学生的实际思维能力，老师在课堂中要充分练习现实生活，把教材带到生活之中，生活融入教材，让学生充分地了解生活中的知识运用方法。

二、改进教学方法，加强学生的课堂主动性

在学生自主学习能力的培养过程中，教师要运用科学的教学方法，充分调动学生的学习积极性，最终收到良好的教学效果。同时，在教学过程中，教学方法也需要与时俱进、不断创新，根据课程选择教学方法，从而达到教学目的。比如，在“概率”一章的教学中，老师可以先拿出一元硬币抛向空中，接住后让学生猜猜是正面还是背面。由于高中数学课堂教学气氛比较严肃，学生对这一轻松的活动都有着很高的热情，这时，老师及时提出概率的概念，帮助学生了解生活中的概率事件。接着，老师介绍了排列组合在概率计算中的应用，并通过演示“一次抛10枚硬币，正面朝上”，用树形图的方法确定概率。这时，老师布置了一项教学任务：一组三名学生，一人投掷硬币，一人记录，一人分别计算投掷硬币两次、三次和五次时正面向上的概率。教师走下讲台，与学生互动，并在一些细节上引导学生，这样，学生的参与度很高，自主学习能力显著提高。

三、激发学生的自主研究兴趣

数学教师为了培养学生的自主探究能力，要以学生的学习兴趣为基础，提高学生的自主学习积极性，丰富学生的课堂学习体验。教师在设计课堂教学内容的时候，可以利用情境式教学模式，通过情境创设的方式来满足学生的个性化学习需求，并吸引学生的课堂注意力，让其更好地融入课堂学习，主动进行知识的研究以及问题的思考。

在课堂设计的过程中，教师要注重加强与学生之间的情感沟通，建立和谐的师生关系，使学生对教师的信任不断加强。在课堂引导的过程中，教师要正视每一个学生提出的问题，鼓励学生大胆地将自己的想法表达出来。同时在设计课堂交流内容的时候，教师要加强对各类教学资源的整合及科学设计，做好互动环节的设计，讓学生成为互动环节的主体，而教师只扮演辅助者和指导者的角色，观察学生的表现，加强与学生之间的沟通，让学生真正地信任教师，并真正地给予学生自主学习的空间，让其利用自己所学的知识解决数学问题，了解自己当前学习中的不足，提升主动探究和自主学习能力。

四、采用翻转课堂的教学方式

为培养学生的自主学习能力，教师要采用高效的课堂教学方式，引入合作课堂和翻转课堂的方式，给学生创造自由和自主的学习氛围。在构建翻转课堂的过程中，教师要强化自主学习理念的建立，引导学生正确认识自主研究对其成长的重要意义，让学生对数学学习产生跃跃欲试的心理。

在翻转课堂设计中，教师可以利用视频信息技术和多媒体教学工具来丰富学生的视觉、听觉等多种学习体验，以此来给予学生更多的自主空间，并培养学生的团队交流意识。例如，在学习立方体的几何知识过程中，教师可以运用多媒体技术，为学生展示立方体的各个角度，让学生遇到问题的时候利用多媒体工具进行联想思考，探究数学问题中辅助线的绘制方式。在面对实际问题的时候，教师要鼓励学生以小组的形式进行讨论，共同解决复杂的几何问题。

为培养学生的自主学习能力，教师还要在课堂教学中构建全面、客观的评价体系，纠正以往依据考试成绩的单一评价方式。教师在对学生取得的数学学习成就进行点评的时候，可以引用教师评级、同学互评以及小组互相评价的方式，让学生更多元地认知自己的数学学习情况，由此教师也可以更多元地了解学生自主学习的现状。

结论：

总而言之，高中生普遍接受能力强，具有较强的可塑性，在该阶段培养学生的自主学习能力效果较好。对此，在高中数学课堂上，教师应积极通过转变观念、改进教育方式、肯定学生的创新，提高学生自主学习水平，为学生未来发展打好基础。

参考文献：

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[2]徐左斌.浅谈高中数学自主学习能力培养[J].最漫画·学校体音美，2018（34）.

[3]李凤迎.谈高中数学自主学习能力培养策略[J].中国文房四宝，2014（2）.

1.安丘市青云学府

2.安丘第二中学