APP下载

有效应用电子白板提高英语教学效果初探

2021-09-10时佑琴

小作家报·教研博览 2021年1期
关键词:多媒体

时佑琴

摘要:用电教媒体来提高学生英语方面的的听、说、读、写技能和激发其学习兴趣很有帮助。在此,笔者根据英语学科的特性和多媒体的优越性,谈谈如何利用多媒体来辅助英语教学。让其达到多层次的活动设置,全方位的语言训练,通过对西方历史文化等方面的综合理解,将语言上升到真正意义上的交流,让英语“活”起来。

关键词:多媒体;学生的应用能力;英语文化素养

英语教学是一门综合性较强的学科,然而在我国要教好英语,学生实际锻炼的机会和体验情景较少。那么就应该把电教媒体在课堂教学中的应用重视起来,让之使英语课堂教学变得生动活泼、丰富多彩,充分调动了学生的学习兴趣,加强了学习的积极性,切实提高了教育教学质量。

一、运用电教媒体优化初中英语教学平台

在日常的英语教学中常用的电教媒体有:录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间,使学生能够在有限的四十五分钟内,掌握更多的知识,使学生由被动的接受转为主动地争取,从而更快捷,更有效地完成教学任务,全面提高了教育教学质量。

1、勤用电教媒体,深挖快乐因素,浓厚学习英语的兴趣

认知心理学认为,学生的“学”才是决定学习结果的直接因素,教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的,但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师,要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点,深挖教材中的“快乐因素”,紧密结合教材知识点,进而提高学习英语的兴趣。 如初中牛津英语8B Unit4 A charity show——Reading中,He gave the money to the Project of Hope.描述的为希望工程募捐活动。则可以投影有关希望工程的资料,让学生通过图片,来深刻的感受到还有许多人需要帮助,我们要好好珍惜现在的条件,好好努力读书。而这在不知不觉中也运用了第二种语言,让学生感受到和自己身边的生活很贴近,可谓所学有所用。如通过听电台节目得知:有一个得了白血病的女孩子,需要募捐,则可以根据所学的课文,做一次募捐计划,有些学生提议课文那样搞长跑活动募捐,有些学生则想到利用课余帮别人补习功课来募捐,还有些学生则想到利用学校广播站现场录音,把她的事例说给大家听,发动募捐等,虽然只是模拟的,但学生的积极性大大提高了。

2、巧用电教媒体,营造学习环境,培养自主学习的能力

良好的学习环境,能促进人的学习;不良的学习环境,有碍教育、教学的作用和影响。而在母语学习环境的包围下,英语作为符号系统,而显得枯燥无味,甚至因为没有赋予适当的经验信息而变得抽象。不少学生在学了一段时间之后又不喜欢学了,因为难以用于现实,也不易巩固,45分钟的英语学习环境也显得有些无奈。要想烧开英语这壶“不开的温水”,有一种方法就是试图增加“环境温度”,也就是说,走出紧闭的教室,充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。如教学过程中,经常播放一些原版的英文歌曲,英文歌的特点是旋律活泼优美,唱词简单,学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力,而且极大提高了学生的语感。充分利用了给学生看一些英语动画片,如《迪士尼神奇英语》等这些动画片内容丰富,语言地道,通俗,集趣味性和故事性于一体,产生了强烈的动态效果,为学生创设了一个学习语言的自然环境,在这种环境熏陶下,潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时,可以提供M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景,这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。如教学单词morning、afternoon、evening、night时,就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃,唱得乐此不疲,在不知不觉中就掌握了单词。

二、运用电教媒体资源优化教学法,提高学生的能力

语言的最高境界不是掌握语言形式,而是掌握语言形式以完成语言交流功能(Brown,1987).在口语教学中教师要注意培养学生的语言文化理解能力。理解是口语训练的基础。作者在日常教学中设置下列任务,受到学生喜爱。

1、看电影片段,分角色表演独白或对白

教师播放电影片段,分小组完成不同片段的表演任务。初期可让学生完全模仿电影台词,侧重语音、语调、语法、词义和句式的理解即语言性理解。进行评价时可播放画面,让学生配音。建议小组间开展竞赛,激发学生参与的热情。

2、影片静音,由学生编排剧情

熟悉的画面不一样的内容,教师将影片播放片段后,学生分组进行剧本创作和表演。这项活动不仅吸引学生在活动之初用心的听,在活动之中投入的体会电影内容,而且鼓励学生将自己的想法表达出来。该任务能有效的训练学生随机应变的能力,使其从交流场合和交流对象的实际出发,恰如其分地做出反应。学生在活动中经过逻辑分析,理解东西方思维的差异,加深对语言文化信息的感性认识和心理认同即逻辑性理解。

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此,英语教师在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。教师在教学中积极使用电教多媒体资源能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式,提升学生的英语文化素养。

参考文献

1.《英语新课程标准》;

2.《外语电化教學》杂志;

3.《中小学英语教学与研究》;

4.王才仁《英语教学交际论》

云南省广南县者兔乡中心学校

猜你喜欢

多媒体
核心素养理念下依托多媒体构建高效课堂
借助多媒体探寻有效设问的“四度”
疫情下多媒体教室管理常见问题及措施
多媒体视角下的初中英语教学思考
多媒体情境下培养学生阅读素养的三个维度
如何有效利用多媒体课件为教学服务
多媒体在高中物理教学中的应用
播放所有格式的多媒体文件
浅谈HTML5的发展与应用趋势
浅谈多媒体教室的管理