浅谈如何管理好一个农村小学生

王小玲

摘要：在信息、科技瞬息万变的时代，互联网信息技术已广泛运用于教育教学领域，这为农村小学班主任带来了新的机遇和挑战。农村小学班级管理水平的高低，直接影响着农村地区基础教育改革的推动。作为信息时代的农村小学班主任，必然要顺应时代潮流，与时俱进，用先进的理念、创新的方法、务实的措施，开创富有信息时代特色的农村小学班主任工作。基于此，本文章對如何管理好一个农村小学生进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：农村;小学生;管理策略

引言

因为农村自身客观教育环境的滞后性，落后思想非常普遍，因此生活在农村家庭的小学生可能会出现认识不足、行为习惯没有良好养成的状况。这些都严重阻碍了农村的班级管理，所以根据农村小学生的自身特点班主任怎样进行有效的班级管理，帮助学生更好地成长和进步，是农村班主任需要解决和关注的问题。

一、农村小学生管理中存在的缺陷

（一）观念落后弱化了班级管理水平

农村小学班主任自身缺乏科学的管理理论。农村小学因地理位置偏远，经济发展缓慢，农村教育的发展也相对落后，班主任面对新形势、新问题，接受培训的机会有限，大多数班主任仍然采用硬性的班级管理经验及主观意愿进行班级管理，不关注科学管理理论的学习，这在很大程度上制约了班主任班级管理水平的提高，也降低了班级管理的效率。

（二）忽视了学生对自主管理能力以及民主意识的培养

大部分农村家庭在管理孩子方面都有一定的问题，甚至出现很多小学生，这就让小学生的自主管理能力以及民主意识并没有良好建成。并且大部分农村学校采取的都是以班主任为主的管理方式，学生在长期的被动管理之下主人翁意识被严重削弱，自我控制和表现能力都非常欠缺，使农村小学生并不喜欢班级管理，也不愿意参与到班级管理之中，将班干部以及班主任的管理看成障碍，使学风和班风的构建受阻。以这样的管理模式，学生处在被动执行的位置，不利的被动地位使学生的民主意识难以构建起来。

二、做好农村小学生的管理策略

（一）开展多种教学活动，培养学生自强自立的精神

想要在农村环境下的小学教学中做好小学生的班级管理工作，教师还应该在教授学科知识之外更多地培养学生自立自强的性格，让他们能够拥有独自成长的信心与能力。小学生的生活环境是较为特殊的，他们缺少父母的教导和帮助，这要求他们自身要更加强大，能够独自管理自身的生活。对于教师来说，这一点可以通过多种教学活动的开展来完成。在教学活动中，学生需要通过自身的努力去完成一件件事情，而在这一过程中，他们除了能力外，更重要的是会逐渐建立起依靠自己的信念和信心，这将会给学生的发展带来极大的助力。

（二）全面融入网络技术媒介，提高班级管理效率

全面建立信息化管理体系是时代的必然要求，是缩小城乡教育发展差距的重要举措。智慧化校园为农村小学班级管理工作带来了新的契机，帮助农村小学班主任立足网络环境，提高班级管理效率。对于未建立绿色网络的农村小学，应尽快建立智慧化校园，主动吸纳信息化管理体系，建立以学生为中心的大数据信息库，进而通过数据分析把握学生各科成绩、学生心理、体育锻炼、交际能力、动手能力、思维能力等发展情况，促进每个学生的健康发展。

（三）营造良好班级氛围，给予学生精神支撑

想要在农村环境下的小学教学中做好小学生的班级管理工作，教师还要重视营造整个班级的友好氛围，让学生对班级产生信任和依赖。班级是学生学习的场所，也是学生日常生活的重要组成部分，对于小学生来说，班级还代表着他们的情感寄托。无论是日常接触的同学、朋友，还是整个学习生活的氛围，都能够对小学生的心灵产生极大的影响。教师应该重视这一点，通过营造和谐的班级氛围，让班级成为学生心灵的港湾，从而获得巨大的精神支撑。

（四）多宽容，多奖励

渴望是农村小学生最基本的特征之一，渴望得到教师和同学的肯定与鼓励。所以，在日常的教育工作中，班主任必须要用心、用爱去教育学生，注重方式方法，奖惩兼顾，多些宽容，以奖励为主，惩罚为辅。班主任的表扬和鼓励可以增强学生学习的勇气和信心。“金无足赤，人无完人”，受家庭环境、社会环境、心理因素和学习基础等方面的影响，学生间存在较大差异，有的勤学守纪，有的散漫贪玩。作为班主任要正视学生的个体差异，尤其对“问题”学生，更要动之以情、晓之以理，用人格魅力去感化他们。比如，某学生在某个阶段学习过程中获取一定的进步;或者是为班级做出重要贡献;或者主动帮助有困难的同学。教师可在班会课堂上，重点表扬该学生，即时、适当的奖励、鼓励和肯定，能够在很大程度上满足学生渴望的心理需求，让学生感受到奉献的幸福和进步的喜悦。

结束语

目前，小学班主任急需对班级管理理念进行创新，对班级管理出现问题的原因进行寻找。由于传统团体管理存在着众多问题，如果想让农村小学生拥有更加稳定和谐的学习环境，就应当根据具体要求时刻调整班级管理制度。受新时代社会发展的影响，小学班级管理有了新的要求，并且需要构建管理体系，找出工作中的不足之处进行改进，充分发挥自身的爱心力量，耐心、真诚教育每一位学生，从细节抓起，从心开始，用自身的爱去教育、感化学生，使农村的小学生可以接受更加良好的班级管理模式。

参考文献

[1]刘敏.农村小学生班级自主管理能力的培养策略研究[J].学周刊，2019（32）：171.

[2]许文丽.农村小学生安全教育模式研究[J].学周刊，2019（28）：172.

[3]逯兴兰.农村小学班级管理实践探索[J].中华少年，2019（06）：233.

广西百色市隆林各族自治县者保乡中心小学