小学美术课堂上小组合作实践的策略探究

摘 要：当前，小组合作学习越来越受到美术教育者的重视，既符合美术教学发展的要求，也符合社会发展的要求。美术教师对合作学习的理解程度对小组合作实践效果具有重要影响。对此，笔者结合小学美术教学的现状，对小学美术课堂小组合作的意义及小学美术课堂上小组合作实践的策略进行了分析。

关键词：小学美术;小组合作;策略

中图分类号：G40-014                            文献标识码：A                                     文章编号：2095-9192（2021）02-0077-02

引  言

美术是学生艺术修养的综合体现，也是基础教学课程的重要组成部分。而从当前的小学美术教学实际来看，很多教师对美术教学的态度不正确，对美术教学不重视，严重影响了学生美术素养的发展。随着新课程改革的深入实施，小组合作教学逐渐得到教师的关注与重视。因此，如何在具体的教学活动中引导学生以合作的方式参与美术课堂学习，使学生具备良好的合作能力，成为美术教师应考虑的重要内容[1]。

一、小学美术教学现状分析

要想在小学美术教育教学方面有所突破，教师首先应了解现阶段小学美术教学的发展状况及影响其发展的问题，这样才能为其未来的更好发展提供策略指导。传统意义上的小学美术教学，在很多人印象中就是单纯地画画、看画，被视为不重要的科目。新课程改革实施以来，虽然这样的现状有所改善，但是由于各种因素的影响，美术课程依然没有受到相应的重视。这严重影响了美术教学的有效性，影响了学生综合素养的良好发展。与此同时，学生对美术专业知识的学习多数是来自课外报名的专业美术培训机构。而在学校的美术课堂上，由于班级学生较多，教师无法顾及每位学生，导致学生学习效率低下。这说明在小学美术教学中仍有很多不足的地方需要改进。

此外，在实际的美术教学中，教师的教学模式和方法比较单一、固化，没有真正考虑到学生的学习认知发展特征，课堂没有形成浓烈的美术学习氛围，无法激发学生的学习兴趣。由此可见，教师需要优化小学美术教学策略，而小组合作学习则能够有效激发学生的学习热情，引导学生全身心的投入美术学习中。

二、小学美术课堂实施小组合作的意义

在小学美术课堂实施小组合作学习意义重大。首先，美术实践活动是引导学生身心健康发展的重要教学工具，也是完善学生人格的重要途径[2]。将小组合作学习引入小学美术课堂教学中，能够有效地引导学生学会与他人更好地合作相处，有利于學生集体意识的良好发展，能提升学生的合作能力。其次，小组合作能营造良好的学习氛围。在这种学习环境影响下，学生的思维也会变得更加活跃，能够自在地与他人交流探究，全身心地投入美术学习中，进而更加轻松地掌握美术的相关知识。由此可见，在小学美术课堂上，实施小组合作教学不仅能够有效提升课堂教学效率，还有利于促进学生身心的健康发展。

三、小学美术小组合作的应用策略

（一）树立合作意识，营造合作氛围

在真正的小组合作学习之前，帮助学生树立正确的合作意识、营造恰当的合作氛围是保证小组合作学习效果的重要前提和基础[3]。在美术教学中，让学生合作学习，就是为了鼓励学生相互帮助，使其在与他人的合作中实现自我进步。所以，小学美术教师要让学生知道合作学习的益处，为学生营造一个能够有效开展合作学习的教学氛围。

首先，教师可以对教室的环境进行布置，让学生坐得近一些，在方便学生分享各自的想法、交换学习资料信息的同时，为巡查指导留出空间。其次，教师要建立恰当的合作规则，形成让学生各抒己见、提出自己观点，最后师生一起达成共识的合作规则。

（二）合理创建小组，奠定合作基础

要想使小组合作学习在小学美术课堂上更好地发挥效用，教师应合理创建合作小组。首先，小学美术教师要加强对学习小组创建的重视，要结合学生的性格与学习特征进行分组，让学生之间形成优势互补的学习状态，培养学生之间相互信任、尊重组内学习规则的意识，促进小组合作优势的发挥。

例如，在教学“神奇的口袋”一课时，为了让学生更好地利用工具发挥想象力，教师可根据学生以往的美术学习水平与能力，将学生固有的座位顺序打乱，实施混合分组，让不同学习能力的学生都能够穿插分配在不同的小组中。小组分配完成后，教师可以引导学生创建自己组内的活动规则。此外，教师也可以将有某种相同兴趣爱好的学生分为一组，以便学生交流自己的观点，进而提升其学习效率。

（三）注重组内分工，布置创意课题

同班级管理一样，小组合作学习也要有活动规则，以约束、规范学生在组内的行为，促进小学美术合作学习的顺利开展。只有在分工有序的团体中，学生才能够实现高效的合作活动。在组建小组之后，明确各小组内的分工是教师引导学生着重解决的问题。恰当的分工能使学生明确活动任务，产生学习动力。在此基础上，教师可以布置创意性的课题，以加大学生之间的合作力度，使分工更加顺畅。

例如，在“会动的小纸人”一课的教学中，在组建小组之后，教师让学生通过民主自愿的方式选举出各组的领导者，然后让小组长带领组员一起制订组内个性化的活动准则，让学生一起利用身边现有的美术工具合作制出纸人作品。将美术课程教学与小组建设活动相结合，不仅能提高课堂教学效率，还能培养组员之间的默契。

（四）教师积极引导，鼓励交流探究

小组合作教学虽然提倡发挥学生的主动性，但这并不意味着教师是可有可无的角色。在小组合作中，教师的引导、指挥，恰恰有着不可或缺的作用，是提升小学美术教学效率的重要教学因素。因此，在小组合作学习的小学美术课堂上，教师要注意给予学生积极的引导，最大限度地发挥小组合作的教学作用，让学生在轻松的氛围中快速、高效地习得知识。

例如，在“小挂饰”一课的教学中，教师可以借助多媒体设备展示生活中各种各样挂饰的图片，让学生通过欣赏直观地感知艺术作品的魅力。之后，教师可以让学生分享生活中见过的挂饰，并让学生说一说哪一种挂饰最漂亮、原因是什么，为学生进行创意挂饰的制作提供一定的思路和基础。在教授学生基础知识之后，教师可以让学生进行小组合作，鼓励学生自由发挥想象，让学生结合自己对挂饰的生活经验，讨论出各组想要制作的挂饰草图。在学生讨论过程中，教师可以在组间巡回观察，了解学生小组合作的学习状态，在学生遇到难以解决的问题时给予恰当的帮助，在学生完成之后鼓励学生在班级内展示，实现师生间的配合，提升小组合作的学习效率。

（五）重视教学评价，巩固教学效果

让学生对自己的小组产生更强的责任感，发挥小组合作学习在美术课堂上的巨大威力，离不开教师对小组合作学习的评价。在评价过程中，教师要更加关注学生的小组合作学习过程，加强教学评价内容和评价方式的多样性。

例如，在“走进大自然”一课的小组合作学习过程中，教师要对学生的合作表现有一个具体的把握，对学生良好的表现进行口头评价，通过评价增强学生的合作信心。教师及时、恰当的表扬与鼓励是对学生最好的激励。在小组合作完成后，教师也可以通过合作记录表的形式组织学生组内互评和自评，让学生反思自己在合作中的表现，为日后更好的合作提供改进借鉴。

结  语

综上所述，美术教学与个人的修养、品质息息相关，因此，在小学这个学生发展成长的重要阶段加强美术教学至关重要。教师在教学中组织小组合作学习，能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，使学生在与他人的合作中获得美术素养的提升。

[参考文献]

陈良根.“小组合作”在小学美术课堂教学中绽放异彩[J].中外交流，2017（13）：100-101.

路鹏.小学美术教学中合作学习模式的应用策略探究[J].考试周刊，2020（98）：155-156.

王小俊.小学美术课堂小组合作方式的探索[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：118.

作者简介：李云（1984.9-），女，安徽巢湖人，本科学历，一级教师。