浅谈九年级数学教学质量的提升策略

陈昭

【摘要】九年级是初中阶段最为关键的一年，需要教师带领学生在这一年中对此前学过的内容进行一次总结，并着手提升学生解决问题的能力，从而帮助学生在中考当中取得理想的成绩。鉴于此，教师必须重视九年级的教学质量。接下来，本文将以“浅谈九年级数学教学质量的提升策略”为主题，从“小组合作”、“激发探究欲望”、“情境教学”三个角度切入，同时结合个人教学经验以及实际情况，对此展开进一步论述，希望能够为广大一线教师同仁提供参考和帮助。

【关键词】九年级数学;教学质量;提升策略

九年级是初中的最后一年，是最为重要的一年。因此，在这个学年带领学生学好数学，发展学生的数学思维，对学生今后更加深入的学习数学知识有非常深远的影响。这就意味着，在教学的过程中，教师应当主动的完善自身的教学理论，更新自身的教学观念，并且在教学手段方面进行改革，从而突出学生的主体地位，引导学生发挥主观能动性，起到激发学生学习兴趣的效果。同时，相比以往，九年级的数学知识更加困难，学生需要教师的指导，掌握一些学习的窍门，只有在这样的条件下，教学效率和教学质量才能够进一步提升。

一、组织小组合作，提升教学效率

在开展教学活动的过程中，教师可以通过组织学生进行小组合作的方式去提升课堂教学效率。要想合理的组织学生开展小组合作学习，就要求教师能够充分的理解教材中的内容，同时以教材内容为出发点，结合学生的实际情况，对学生进行分组，尽量保证小组内部人员配置的合理性，从而方便学生以小组为单位，提升对九年级数学知识的挖掘深度。通过这种教学模式，能够有效的打开学生的思路，激发学生的学习兴趣，同时，学生在互相合作的过程中，也能监督彼此，确保数学课堂的“专时专用”。

例如，教师在执教“二次函数”的相关内容时，在课堂上，首先帮助学生完成分组，随后，向学生提出几个与本课内容相关的问题，让学生以小组为单位进行探究。在学生讨论之后，请每一个小组派出一名代表分享小组讨论的结果，并简单的讲讲解题思路。在学生分享完毕后，教师便可以深入的为学生讲解本课知识，让学生在学习的过程中，结合讨论的结果发现自己在讨论过程中存在的误区以及出现的错误，并对此进行及时的反正，从而产生更好的教学效果。在这样的教学环境下，学生们集思广益，精诚合作，通过小组合作的方式发现了自己在学习过程中存在的问题，能够带着问题去有目的性的听取教师的讲解，有助于教学效率的提升。

二、激发探究欲望，完善教学模式

在开展教学活动的过程中，教师应当积极的转变自身所习惯采用的教学模式，让学生能够在学习的过程中敢于向教师提出问题，并围绕问题进行探究性的学习。与此同时，教师也要为学生提出问题，让学生在学习的过程中逐步发现问题的答案，并使用合理的方式验证自己的推理和猜想。这样一来，学生的探究欲望便会被教师极大的激发出来，从而进行自主学习，更好的掌握知识。

例如，教师在执教“相似三角形的判定”的相关内容时。在课堂上，教师首先可以向学生提出这样一个问题：“两个相似三角形需要满足怎样的条件呢？”通过教师提问，学生的好奇心会被教师调动起来。同时，学生能够利用曾经学过的內容，比如“三角形的三边相等，两个三角形为全等三角形”等等，去猜测相似三角形的判定条件。经过探讨，学生们推测，“三角形三条边成比例的情况下，可以判定两个三角形相似”。接下来，教师再次提出问题：“同学们通过三角形三边之间的关系判定三角形是否相似，那么，能不能用三角形的三个角之间的关系去判断三角形是否相似呢？”此时，学生们受到教师的点拨，获得了新的切入知识的角度，并动手进行验证。通过验证猜想，学生获得了本课第二个知识点，即“三角形的两边成比例，且夹角相等的三角形，可以被判定为相似三角形。”在这一探究的过程中，有些学生会因为基础薄弱而遗漏一些细微的知识点，这就需要教师对学生进行相应的点拨和提示，帮助学生更加顺利的完成学习任务，进一步提升课堂教学质量。

三、营造教学情境，发展教学质量

在教学的过程中，为了进一步提升教学质量，教师可以通过借助情境教学的手段，为学生创设一个与现实生活紧密相关的情境，让学生在自己熟悉的环境中完成学习任务，并在情境中培养学生的应用能力，从而帮助学生了解数学知识的应用场景，进一步提升学生的数学核心素养。与此同时，教师要注重实用情境教学的手段，改变以往课堂上沉闷的气氛，进一步提升学生在课堂上的参与程度，助力学生的综合发展。

例如，教师在执教“一元二次方程”的相关内容时，为了给学生营造一个生活化的情境，教师可以使用多媒体教学设备，先为学生播放一段某人感冒，吃感冒药的画面。随后，向学生提出问题：“感冒是一种常见的流行病，在感冒时，要吃感冒药加速痊愈，我们经常使用的某品牌感冒药的成本是500元/千粒，但是经过生产技术的发展，成本降低到了300元/千粒，那么这种药品的年平均下降率是多少呢？”在这个情境当中，教师通过问题的提出与情境的构建，高效的引导学生进入学习状态，此时学生便能够展开思考，并提出自己的看法，合理的设置未知数，最终求出问题的答案。通过这种教学手段，学生了解了数学知识的应用场景，也有效的帮助学生在现实生活与数学知识之间建立联系，提升了学生学好数学的自信心。

总而言之，在初中阶段，九年级是非常关键的一年，因此，教师要着手提升教学质量。在实践当中，教师可以通过以上三种方法，去改善课堂教学，发展课堂教学，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]袁小林.浅谈提高九年级数学教学质量的几点方法[J].学周刊，2014（33）：168-169. [2]王春波.如何提高九年级数学教学质量方法研究[J].中华少年，2018（22）：42-42.

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