小学数学教学策略

雷学茹

摘要：数学是小学阶段的重点教学科目，数学教学的有效开展对提升学生的思维能力有积极的促进作用。小学阶段的学生年龄小，缺乏自制能力，在课堂上很容易失去注意力，加上传统单一的数学教学模式，小学数学课堂教学更低下。要想提升小学数学课堂教学效率，教师必须创新教学模式，根据小学生的身心发展特点精心设计教学活动，创设宽松自由的教学氛围，引导学生积极的参与到数学课堂教学中。本文主要分析和探讨小学数学课堂教学方法，旨在提升小学课堂教学效率，促进学生更全面的发展。

关键词：小学数学;课堂教学;方法

在新课程改革背景下，学习方式和教学方式的转变是必然的，这也是新课程改革背景下的显著特征。小学数学是一门抽象性和理论性很强的学科，单一的教学模式会抑制学生思维的发展，不利于学生的发展。创新数学教学模式是当前小学数学教师面临的主要问题，教师必须重视学生的主体地位，以学生的能力发展为基础，确立以学生为中心的教学模式。另外教师还要尊重学生的个体差异性，实现教育面向全体学生的教学理念，促进每一位学生的发展，有效提升小学数学课堂教学效率。

1.当前小学数学教学中存在的问题

（1）数学课堂趣味性不强

小学数学本身是一门理论性很强的学科，学生在学习过程中很容易感到枯燥，严重影响小学数学课堂教学的有效开展。当前的小学数学教学课堂趣味性不强是存在最主要的问题，教师只注重对数学基础知识的传授，课堂教学枯燥无味，无法有效吸引学生的注意力，小学数学课堂教学效率不高。

（2）师生之间的互动不强

在小学阶段的教学中，教师是主要的领导者和组织者，教师与学生之间的互动和交流可以促进数学课堂教学效率的提升。但是在当前的小学数学教学中，师生之间缺乏有效的互动，教师没有重视学生的主体地位，学生处于这样的教学模式中会对教师产生依赖，无法提出自己的思想和问题，学习过程非常被动，严重阻碍师生之间的有效沟通。

2.小学数学课堂教学方法

（1）巧妙设计问题，激发学生思维

在小学数学应用题教学中最主要的就是激发学生的思维，引导学生积极的参与到应用题的学习中，因此教师巧妙的设计问题是非常有必要的。比如在小学数学“归总应用题”这一内容的教学中，教师就可以联系生活实际巧妙设计问题，以旧引新：九月份学校会举行体操比赛，各个班级都在抓紧训练，然后教师利用多媒体出示一个视频场景：体操队列变换的片段，并提出问题：看了这个队形你有什么感觉？怎样能够快速的知道队列有多少人？引发学生的思考，然后教师可以引发学生猜测：如果每行12人，排成4行，退场时每行16人，请问可以排成几行？不管队形怎么变换，学生总人数是不会变的，利用这些问题引导学生在小组内交流和讨论，教师利用这一应用题目来引导学生掌握“归总应用题”，生活化的题目更有效的激发学生的思维，引导学生将生活实际与应用题教学更好的结合在一起，促进小学数学应用题教学效率的提升。

（2）丰富教学方法，拓展学生思维

教师是数学教学中的主要引导者，教师采取的教学方法直接影响学生的学习效率，为了有效培养学生数学核心素养，教师要优化数学教学方法，积极拓展学生的思维。比如在小学数学《长方体和正方体》这一内容的教学中，教师让学生以小组的形式进行自主探究长方体的特征，每个小组准备一个长方体盒子，摸一摸，比一比，将小组的发现记录到表格里面。小组合作教学方法更能激发学生的学习积极性，整个学习氛围也会变得更加活跃。小学合作学习是新课程改革背景下应用得比较多的教学方法，不仅拓展学生的思维，还有效锻炼学生的合作精神以及能力。

（3）运用思想策略，延伸学生思维

数学教学的终极目标就是引导学生学会解题，解题是数学教学中的重点，通过解题教学渗透数学思想方法是有效的途径。在小学数学教学中，教师要加强解题教学，突出数学思想的指导。比如在小学数学“数学广角—鸡兔同笼”这一内容的教学中，教师就可以运用划归思想引导学生进行探究，突出数学思想的指导。首先教师将原题目中的数据化小，如将原题目中的若干只鸡和兔直接確定为：从上面数有7个头，下面数有18只脚，请问鸡兔各几只？待学生探索出解决此类问题的方法后再解决数据较大的题目。在我们生活中有很多“鸡兔同笼”问题的变式，这些问题也可以通过划归思想转变成为鸡兔同笼问题，让学生更深刻的感受到“鸡兔同笼”问题的变式及其在生活中的广泛应用，加深学生对划归法在解题中应用的体会。学生在数学解题过程中的信心得到了增强，同时也促进学生更加积极的参与到数学学习中，提升小学数学课堂教学效率。让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。

3.结语

数学课堂的练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到：①少而精。②具备典型性。③能集中体现教学内容的精华。④题量适当、恰到好处。⑤根据学生的不同情况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。

总之，教师在数学学习中，只有做到“心中有学生”，保证学生学习兴趣，使学生爱学;善于创造条件，让教学准备的预设更加全深多元、富有弹性，保证课堂教学有效益，使学生能习;改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学。

参考文献

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[2]汪兴东.提高小学数学课堂教学的有效方法[J].速读（下旬），2018（10）：43.

[3]李天龙.怎样提高小学数学课堂教学的有效方法[J].读与写，2018（30）：155.

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