“互联网+”背景下体教融合策略研究

张勇明 李梦如 余小龙

体教融合发展模式下强调在体育学科中渗透其他学科，同时也在其他学科教学活动中融合体育元素，以期形成“体教并驾齐驱”的教风。我们都知道在互联网技术的快速发展下，“互联网+教育”已经常态化发展，所以在体教融合过程中充分利用互联网技术，对推动体教融合进程是非常有利的。

1 明确体教融合的目标

体教融合发展对小学教育发展是有利的，这一点毋庸置疑，但在此过程中教师需要明确体教融合的目标，才能为学生创造更好的教学环境。首先，体教融合是为了最大程度促进小学生享受学习乐趣、增强体质、健全人格、锻炼个人意志等，即要求教师在教学活动中通过合理科学的教学设计使得学生在此过程中感受到体育锻炼的乐趣，当学生发自内心喜欢上体育锻炼，学生的体质健康问题也就迎刃而解了，并且学生在体育训练中通过体验不同体育项目，可以使得自身意志得到锤炼，比如长跑训练可以使得学生学会坚持，篮球竞赛中使得学生养成团结拼搏的精神等。其次，体教融合是为了发挥学校体育在提高体育竞技水平中的基础性作用，学生从小开始树立正确的体育观，为竞技体育的发展培养更多人才。

2 “互联网+”下的体教融合策略

2.1 善用互联网技术

在体教融合发展过程中，教育工作者要善用互联网技术，首先可以从“互联网+课程教学”层面入手，强调在互联网尤其是移动网络环境下现代教育技术在课堂上或课堂外的教学应用，比如移动学习平台、网上学习社区、慕课、微课、VR、游戏化等，在先进的教学理念指导下，开展翻转课堂等混合式的教学模式，提升教学活动的趣味性，使得学生能够在学科学习中感受到体育学习的乐趣，增强学生对学习的积极性与主动性。这种开放式的学习、跨界融合的学习、合作协同的学习、体验式的学习、自我构建式的学习，充分体现了学生的主体地位，使其真正成为学习的主人。

其次可以从“互联网+课程内容”层面入手，强调教师在课程学习内容选择上要与互联网的应用紧密结合，训练学生在互联网思维下运用现代信息技术完成学习任务的行为习惯，充分发挥互联网技术在体教融合发展中的优势与促进作用。教师要注重训练学生的互联网思维包括关联式思维、包纳式思维、生成式思维、溯源式思维、托付式思维、独立式思维、分享式思维、淘金式思维、求变式思维、有限式思维等。

最后可以从“互联网+课程分析”层面入手，利用大数据、云计算技术为基础，对课堂教学数据进行数据分析和模型建立，得到课堂教学大数据之间的相关性，找出和发现教与学、学与教各个方面的关系，再结合教师的教学经验，就可以分析出因果关系，从而不仅可以完成既定的教学任务，而且还能够对教学过程进行不断改善。在大数据分析的基础上，教师可以及时、科学地发现体教融合的教学设计、教学目标、教学资源建设、学习环境建构、教学方式和教学手段运用方面是否存在问题，如果存在问题可以及时做出调整和改善，同时，学生也可以通过大数据分析即时地了解自己的学习情况、存在的问题，进而进行个性化、差异化的调整与改善。

2.2 体教融合实际案例

小学语文教学内容丰富多彩，是引导学生正确看待体育教学的重要媒介之一，教师可以利用互联网技术和多媒体技术，一方面将体育知识渗透到语文课程中，让体育知识帮助学生开展语文学习，不断开阔学生视野，健全学生的人格发展;另一方面教师可以借助语文的文字和语言将体育形象化、具体化，使得学生对体育产生更为直观的认知。比如在语文作文教学中，教师首先可以在班级中播放一段网络直播体育比赛视频，然后对视频中的场景和比赛过程进行分析，最后引导学生根据观看和教师的分析，创作观后感，或者也可以联想到自己平时在体育课上的活动，创作出一系列与体育有关的作文，学生在亲身体验的基础上进行创作，比他们胡编乱凑作文就轻松很多，因为语文帮助学生认识了体育，而体育也丰富了学生的生活与创作素材。

美术课和音乐大概是小学生最喜欢的课程了，所以在这两门学科中渗透体育教育是最为轻松的，比如在美术课上，教师利用多媒体展现多种体育器材，然后按照自己的喜欢，选择一种或多种体育器材作为绘画的对象;比如学校每年举办的运动会中，学生可以在互联网上搜集多种素材，将其作为设计海报的基本元素，学生通过在互联网上查阅各种资料，不断完善自己的体育知识，增强对体育的认知。比如在音乐课上，教师可以将近几年的奥运会主题曲等歌曲平分到每个学期，在计划的教学周中教唱，可以在教学的过程中，配以当时的比赛视频作为辅助，如此一来，学生可以一边唱歌，一边感受体育的魅力，对学生体育素养的培养具有重要意义。

3 结语

“互联网+”背景下，教育改革迎来新的发展契机，同时也给教育工作带来更大的挑战，教育工作者需要突破传统思想观念的禁锢，充分挖掘各个学科之间的内在联系，发挥学科之间的互助性进一步提升教学质量，体教融合就是最好的方向之一，所以本文结合实际学科，对体教融合策略进行分析，希望能够为更多读者提供参考。

基金项目：武汉市教育科学“十三五”规划“后疫情时代与教育”教师个人课题：编号：2020ZJ32《“互联網+”背景下后疫情时代体育教学策略研究》。

（作者单位：1.武汉光谷第二小学;2.武汉市光谷第二十五小学）