小学生语文写作水平的优化方法

汪娣

【摘要】小学阶段是学生整个学习生涯的起步阶段，这个阶段对学生而言是所有学习能力、学习习惯的奠基阶段。所以，教师应该着重把握这个阶段的特殊性，根据学生的特性，培养其学习相关的种种能力。小学语文对小学阶段的学生而言，是最容易理解与掌握的学科。小学语文教师在教学中也应抓住这个优势，为学生语文学科的学习打下坚实的基础。小学阶段的语文，最重要的一部分就是语文写作，所以教师需要找到方法强化小学生的语文写作水平。

【关键词】小学语文;语文写作;鼓励记录生活;挖掘思想深度

小学阶段的语文教学，教师起的作用一方面是引导，一方面是培养。优化小学生语文写作水平，这是教师的教学育人目标，应该贯彻到日常教学的分分秒秒中。教师对学生的教学、引导、培养，都是落实在教学的每一堂课以及与学生相处的每个片段中，潜移默化的，润物细无声的。所以，教师为了找到优化小学生语文写作水平的方法，应该充分了解学生，找到真正契合学生的学习方法。

一、鼓励日记记录生活

小学阶段的学生，因为其年龄较小导致经历的人情世故也较少，所以这一阶段的学生思维能力发展不够充分。小学语文中的写作，主要是为了提高学生的表达能力，以及对周边发生的事物的理解与感知能力。所以，教师在日常教学中应当鼓励学生多关注生活、多记录生活。小学生语文写作水平的提升，离不开长时间的写作训练和学生用心的记录。教师为了提高学生的语文写作水平，首当其冲的便是鼓励学生写日记记录生活。学生通过写日记的方式，将身边发生的事情以自己的视角记录下来，一方面可以在以后回顾自己的成长阶段，另一方面也就是最重要的就是在写日记的过程中培养表达记录的能力。

例如，在教授《大青树下的小学》这一节内容的时候，保证学生对课文充分理解了之后，鼓励学生模仿课文的论述方式，以日记的形式记录自己在小学的生活。根据学生记录的日记可以看出，学生思维能力不足，对生活的感知比较浅显。大多数学生记录的都是学习生活中的小事，虽然学生对日常生活的感知停留在细微的小事中，但这也是这一阶段的学生最为可贵的地方。语文写作水平的高低，不仅在于学生能否完整详尽的将故事表达出来，更在于其能否真诚的感知生活。很多学生能够灵活的运用各种写作手法，但最终呈现出的文章却流于空洞，缺乏真诚。所以，教师鼓励学生以日记的形式记录生活，才是真正培养学生真诚表达的方法。

二、引导学生自主创作

小学阶段学生的语文写作水平，取决于学生的经历以及对经历的反应，所以通过日记的记录可以在一定程度上提升学生的写作水平。但学生的语文写作水平，在一定的奠基铺垫后，应当选择系统的、科学的教学方法全面的提升。写作水平，通俗的讲就是学生的原创能力。对于小学生而言，文学的启蒙主要是来自于对文学作品的阅读。在写作中，除了日记式的简单的表达，就是对文学作品的模仿。然而，语文写作水平离不开学生的原创能力，所以在日常语文教学中需要教师引导学生摆脱模板式的文学模仿，自主创作出自己的文学作品。

例如，在教授《听听秋的声音》这一节内容的时候，全面的向学生讲述课文的框架结构、论述方法以及表达方法。通过这些模块的讲解，学生能够对学生有透彻的理解，更重要的是学生对文学作品脉络构成清晰的了解有助于其自主创作。在教学过程中，部分学生不理解对文学作品的模仿与自主创作的界定，学生自己的原创作品同样会运用到所学的文学作品中的写作手法，那这与模仿文学作品有什么区别。简单的讲，学生的原创能力并不是学生独立创建写作手法，而是学生能否自主构建文学作品的结构。小学阶段的语文写作水平评判，不在于学生的文学表达是否足够优美，而在于学生写出的文章结构是否完整逻辑是否清晰。自主创作与模仿写作最根本的区别是，学生的作品中有没有自己的风格。而评判学生语文写作水平高低的标准，就是学生写作风格的独特性。学生只有在自主创作中，凝炼升华出自己的写作风格，才能在无数的文章中脱颖而出。

三、挖掘学生思想深度

小学阶段的学生，语文学习能力有限，思维的灵活度与生活的感知力都比较薄弱。所以，在未经专业的语文写作培训前，学生的文学表达只停留在记录层面。当然，对于这一阶段的学生而言，能够完整清晰的表达已经具有不错的写作水平了。但教育的意义，就是为了让学生接受專业系统的训练，形成良好的学习习惯和较强的学习能力。所以，小学生的语文写作水平不应当只满足于简单的表达，教师在教学中需要引导学生去思考，提高学生的思考能力，拓展学生的思考深度。如今的语文写作，不再是简单的叙述，而需要在言语段落中融入作者的思想感情与反思感悟。所以，教师为了提高学生的语文写作水平，必须重视学生思想的培养，充分挖掘学生的思想深度。

例如，在教授《精卫填海》这一节内容的时候，教学目标的设置不仅仅是使学生了解课文的主要内容，更重要的是培养学生对文章主题与中心思想的提炼理解。在语文写作水平的培养中需要挖掘学生的思想深度，这种挖掘应该从基础课文的学习中开始训练。很多学生一开始并不能准确的把握课文的思想感情，仅仅局限在故事情节当中。但思维能力的培养不可一蹴而就，在一堂堂课的积累中、日复一日的学习中实现思维水平的升华。语文写作是服务于读者的精神世界，所以作者的思想深度至关重要。从小学阶段开始重视学生的思维能力，对学生语文写作水平影响深远。

总之，语文写作是语文学习的关键。语文学习与语文写作是相辅相成，不可分离的两部分，只有语文学习为语文写作打下坚实基础，语文写作才能更好的反映出学生的语文学习水平。学生的语文写作水平，离不开语文学习中的点滴积累，更离不开教师的引导与帮助。只有在教师与学生的双向合作下，学生的写作水平才会有更大的提升与进步。

参考文献：

[1]练惠林.论小学语文课堂教学互动的高效达成[J].西部素质教育，2017，3（13）

[2]曹建国.合理利用电子白板 创设小学语文高效课堂[J].中国教育技术装备，2016（09）

陕西省商洛市商南县试马镇中心小学