小学数学教学中学生提问能力的培养

吴红玲

摘要：数学的学习是以学生需要掌握的基本技能之一，并且直接影响至其他学科的学习以及其未来的学习发展。因而则需要教师在这门课程教授的同时，全面发展其数学综合能力，夯实数学基础，培养其数学学习能力，以在此过程当中，实现高效学习数学知识。因此，教师不仅需要教授给学生理论知识，还需要在教学中培养学生的提问能力，以增强学生的积极性与主动性，促进数学教与学的有效发展。

关键词：小学数学教学;提问能力;数学教育

引言：

数学知识的学习不仅能够使得学生掌握基础的知识，亦能够使得学生在此过程中形成良好的数学思维及问题意识，对于学生提问能力的培养具有较好的平台。教师在进行这一能力培养的过程当中，则可依据不同的数学知识进行情境构建，以结合小学生的成长特点促使其进行有效提问，以使得学生的数学知识得以有效汲取，从而促进数学教学的有效提升。

一、提问能力培养的意义

数学这一门学科的应用性较强，且涉及系统较为广泛，是以学生需要具备的必备技能之一。在小学阶段数学的学习为后期的学习构设了良好的铺垫，以促使学生不仅能够深入学习数学知识，亦是能够在数学基本知识的基础上，进行理科类科目的进一步学习，使得学生能够更好地形成数学认知，并在此期间形成良好的世界观，使得学生的素质得以在此基础上有效提升。在社会现实生活中所产生的各类问题，都能够利用数学进行解决，因而数学的学习研究具有重要的意义。因此，鉴于数学的重要性，对于学生数学学习能力的培养方面则尤为关键，需要引导学生能够学会并主动的进行提问，以学习数学知识[1]。虽然目前部分学生能够有效且快速的掌握并理解教师所讲述的内容，但学生的认知存在着差异，还有一部分学生则无法如同前者一般快速的理解教师的讲解，在此过程当中，则需要其能够将自身的疑惑表达出来，以通过提问的方式促进自己对于知识的理解与掌握，使得教师能够清楚的了解学生的学习状态，从而及时有效的调整教学进度，以针对于学生的问题进行讲述指导，进而提升整体教学的有效性，促使学生能够在提问中强化对于数学知识的吸收与理解。

二、构建丰富的问题情境，实现对学生提问能力的培养

（一）设置悬念，使学生在好奇中提问

小学生对于生活与世界的认知相对尚欠，如此则造就了学生具有强烈好奇心的心理特征，从这一阶段的学生来看，大多数学生都存在或具备“十万个为什么”天马行空的想法，为培养学生探究、发现并思考提供了重要的基础前提。基于此，教师则可抓住学生的这一特点进行问题引导，结合学生需要接受学习的知识内容，构建具备新奇、悬念的问题情境，以促使学生在此情境下逐渐形成问题意识，促进其提问的欲望[2]。例如，在四年级《乘法》的学习过程当中，教师则可列出一组乘法计算题，进而让学生与其进行计算比赛，看看谁先计算出计算题的答案。此时，学生并未能够完全的掌握多位数的乘法计算，自然比教师的速度慢一些，而当教师第一时间计算出结果时，学生则会产生好奇“老师用了什么方法这么快就算出来了？”，进而则会形成问题，教师则需给予学生提问的空间与鼓励，让学生积极表达自己的问题与想法，以在此期间促进学生的提问能力得以提升。

（二）构建认知重冲突，让学生在矛盾中提问

在知识的获取与学习过程当中，是通过不断的积累与建构而逐渐形成的，在此过程当中，则会不断的出现认知差异及矛盾。基于此，教师则可创设具有挑战意味的情境环境，以促使学生的认知形成冲突，进而诱使学生进行质疑并提出问题。例如，在学习“三角形”的过程当中，教师则可设立一个猜测游戏，让学生依据所看到的三角形的部分猜测具体是哪一个三角形，比如，教师可将直角三角形的一个锐角让学生进行猜测，这时学生则会想当然的认为是锐角三角形，进而教师再揭秘答案，当学生发现猜错了时，则会产生疑问，“明明是依据三角形的特征猜测的怎么就猜错了呢？这是为什么？”，通过这样的方式，则有效的激发了学生的探索欲望，并在认知冲突的条件下，逐渐形成提问能力。

（三）开展动手活动，使学生在操作中提问

小学生还具备好动的特点。据此，教师则可结合数学知识设立不同形式的动手操作活动，以提高学生注意力，促使其在学习体验中，逐渐产生问题意识，进而培养学生的提问能力。例如，在六年级学习“圆柱体表面积”的过程中，则可给予学生明确的数据，让其制作圆柱体。比如，用卡纸制作一个底面半径3cm，高10cm的圆柱体。学生在进行实际制作过程中则会逐渐产生问题，如，“侧面怎么围起来？怎么选择纸的大小？”等，此时，教师则可引导学生进行思考，并演示圆柱体的形成原理，进而获取相应的答案。如此一来，学生在参与制作的过程中则会逐渐形成新的问题，教师则可以此促进学生提问能力的提高与发展。

三、结束语

提问是学习环节中的重要元素，课堂的教学不应只是教师一味的灌输、固化的问答，而是需要学生能够在教师的启发下，充分动脑，进行激发其思维动力产生疑问，以促使学生得以在自主思考学习中，逐渐发展其提问能力，从而促进数学的有效学习与理解。在此过程当中，教师则可为学生构建丰富的问题情境，以促使学生形成问题，进而引导其进行提问，使其提问能力得以有效的锻炼与提升。

参考文献：

[1] 闫吉军.小学数学教学中学生提问能力的培养研究[C].全国教育科研成果汇编（第一卷）. 2018.

[2] 闫吉军.小学数学教学中学生提问能力的培养研究[C].2018年第一期十三五規划教育科研成果总结报告会. 2018.

广东省梅州市丰顺县汤西中心小学 514300