简析福建省中考命题特点和教学方法

陈友钦

义务教育阶段的历史课程，遵循历史教育规律，面向全体学生，以立德树人为根本任务，培养学生的人文素养，充分体现历史教育功能;同时他也是初中必考科目，随着近几年时代的变化，为适应新课程改革教学目标以及培养新时代人才的要求，各省市的中考将学生的历史应用能力作为历史考核重点，以培养新时代各种素质共同发展的新型人才为目标。随中考题型的不断改革，可以发现现在初中历史教育更多注重培养学生的历史素养。而历史学科的素养主要包括时空观念、家国情怀、史料认证、历史解释和唯物史观五个主要层面，在新课程改革的推动下，如何在课堂教学和学生的学习过程中落实着五大素养成为现在历史教学的重点。

从2017年开始福建省实行中考统考政策，根据2011年义务教育历史课程标准为指导，结合福建省初中历史教学实际进行命题，注重对学生历史能力和素养的培养。初中历史学习不在是简单是死记硬背，而是依托历史史料考察学生对历史信息的获取能力以及对简单的历史问题有正确的判断和认识，学会运用史论结合、辩证等方式分析问题、解决问题。

统考以来图表资料在中考中就占据很大一部分，从2017年到2020年福建省中考试题上可以看到图表作为重要的历史资料，考察学生的分析和解决历史问题。2017年中考历史图片在整个考卷上出现了十张，2018年中考历史图片出现了八张，2019年中考历史图片出现了12张，2020年历史图片出现了9张。每年考试历史图片的使用率不降反增，从中说明历史图片是考察学生史料分析的重要史料。

（一）基于基本知识的考察

历史图片是历史教材内容的重要组成部分。图片与文字史料一样，承载着重要的历史信息。历史图片对学生而言具有比文字传达历史信息更直接、更易接受的功能，它也能帮助学生形成历史表象、发展审美能力。中考历史考察最简单的一类就是简单的再认历史事实，历史图片作为直观的历史史料，检验学生的基础知识的掌握情况，比如2017年中考28题出示《西汉丝绸之路路线图》第一问根据图片分别指出“陆上丝绸之路”和“海上丝绸之路”的起点城市？学生可以根据图片再认历史基础知识，同时通过读图考察学生空间认知和从史料获取历史信息的能力。

（二）同一事件不同的历史图片的考察，透过现象看本质

历史图片的种类有多种，作为一手资料的史实照片和具有时代特征的历史漫画是直观史料和间接史料的不同呈现方式，也是作为历史考察的重要证据。历史照片是在当时特定的历史环境下保存下来的真实的历史资料，历史漫画具有形象性、趣味性、知识性等特点，也可以直接的展示历史发展的面貌。不同类型的历史图片可以对统一知识点进行考察，比如2017年17题出示图片《周恩来总理招待尼克松总统的宴会》和2018年中考19题漫画图片《吊高球》都是在考察20世纪70年代中美关系的变化。着重考察学生获取和解读历史信息的能力，学会通过识读图片把握历史事物的主要特征及内在联系。

（三）同一类型图片不同的考察形式，对能力要求的不断提高

中考图片资料类型种类相对复杂，有实物图片、照片、地图等？其中地图作为历史资料的重点考察内容从2017年到2020年都以材料的形式出现在考卷中。从地图中除了获得简单的地理信息外，随着历年难度的加大，对地图考察形式也在发生着变化。以2018年32材料二《隋朝大运河示意图》和2020年选择题第6题图2为例，两者都是考察隋朝大运河的知识点，2018年32题考察大运河的河段名称和运河开凿特点，主要是对运河的主要知识内容进行考察，检测学生的基础知识的掌握。2020年选择题第6题以图片作为史料让学生分析隋唐时期，扬州、苏州、杭州经济发展的相同因素。学生要能过通过地图判断出连接杭州、扬州、苏州的是京杭大运河，从而理解京杭大运河给这几个地点所带来作用，去做出选择。学生通过概况、观察、综合等思维活动，从简单的历史地图中掌握历史发展的规律认识事物分本质。

（四）明确图片史料的重要性，聚焦图片细节，把握中考方向

中考的命题方向主要依据《义务教育历史课程标准》，部编教材以其与时俱进的编写理念，对教学内容进行能够实时更新在教学中也具有引领作用。在学科核心素养的指导下，史料实证是学生学习历史的重要素养，应明确史料的作用与其重要性。这里史料就包括有文献史料、实物史料、口述史料、图像史料、现代音像史料等。其中图像史料包含有文物照片、建筑实物图片、示意（想象）图、绘画作品、文学作品、古地图等。初中历史考试目标以知识为基础，能力为重点，加强情感态度价值观的渗透，注意过程方法的体现。落实在历史课堂上的要求就是首先掌握基础历史知识，初中历史教材就印有大量的图片史料，以图片为依托，使学生更直观的了解历史本来面目，同时也吸引学生的注意和加深学生的印象。抓住图片细节，将课标知识通过图片落实掌握，图片教学成为我们教学策略中一大重点策略。按图片史料的分类，在叫教学过程中对其进行不同的解读，如某某示意图解读包括图中内容的解释与说明、该图支持如此想象的考古学或文献依据、教材使用该示意图的目的、运用好上述示意图的教学设想;

（五）创设问题情境，培养学生读图能力

《义务教育历史课程标准》对于历史学科考试将历史学习能力由低到高分为九个层次，其中较高层次的要求有初步运用史论结合、辩证等方式分析问题、解决问题。随着中考的不断改革，我们可以总结出中考题型的特点是“新材料、新情境、新问题”，那么我们只有学会解决问题的办法才可以不断的去解析新问题，培养学生的思维能力。以七年级下册《盛唐气象》为例，首先展示唐朝农业耕作（曲辕犁）、手工业发展成就（唐三彩）、唐长安示意图，问题一：通过这些图片引导学生归纳唐朝的经济繁荣景象？其次展示文物图片（如唐蕃会盟碑），从衣食住行等方面，问题二：概况唐朝民族和中外关系？问题三：最后总结唐朝的社会特点是什么？創设问题情境，让学生提取图片信息，通过比较、分析的思维过程，了解盛唐的社会气象，并学会概括其社会特点。

近几年的福建中考试题在不断的变化，但其根源不变，都是基于初中学业水平考试要求，以知识为基础，能力为重点。我们在教学的过程中，就应明确教学要求，关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的考察，注重读图教学，培养学生关注图片细节分析问题。

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