小学科学趣味教学策略

夏方念

摘要：科学是小学教学体系中的一门基础学科，具有抽象性、概括性，旨在培养学生的科学素养，使学生具有探究精神。而小学生的思维比较直观，有时候难以理解科学中讲到的知识，容易造成课堂教学的枯燥性。所以，教师可以在课堂上采用趣味教学模式，在教学设计中整合各种教学资源，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。

关键词：小学科学;趣味性教学;教学模式

在以往的小学科学教学中，科学教学课堂的趣味性不足，难以让学生真正参与到科学教学活动当中，学生对教材当中的知识的理解不够深入，进行科学学习的效率较低，严重制约了小学科学教学的进一步发展。鉴于此，在小学科学教学中，教师将趣味教学运用到了科学教学课堂当中，以此使学生感受到了科学教学的乐趣，实现了让学生进行趣学的目标，从而较好地完成了小学科学教学目标。

一、 巧妙运用多媒体激发兴趣

在小学教学中运用多媒体，可以拓展教学空间，将一些比较抽象的事物直观的展现在学生面前，从而激发学生的学习兴趣，促进学生对课堂广泛参与，为课堂教学的顺利开展奠定基础。

以认识“降落伞”为例，教师在导入新课时，可以运用多媒体为学生出示各种颜色、各种形状的降落伞，刺激学生的感官系统，让学生对降落伞产生直观认知，激发他们的学习兴趣。在多媒体视频中，学生看着各种颜色、不同大小的降落伞缓缓落下，一些细心的学生发现这些降落伞伞面的不同，激发其他学生的共情。然后，教师再利用视频为学生播放“降落伞从飞机上落下的视频”，学生的兴趣点再次被触及，学生经过认真细致的观察动态视频，可以发现伞面大的速度明显比伞面小慢。 这个时候教师可以提出问题：降落伞下降的过程中，是什么因素决定了他们的速度呢？这时教师又播放了一段视频：两个伞面同样大小的降落伞分别带着一胖一瘦两个人从飞机上落下来，带着胖子的降落伞明显快于带着瘦人的降落伞。 这时让学生讨论降落伞降落快慢的原因：影响降落伞快慢的原因还与带着物体的重量有关。在观看视频的时候，也有学生提出这样的猜测：降落伞下降的过程中，风是不是也会影响降落伞的快慢？ 然后教师可以引导学生做出更多的猜测，如伞的透气性、风速等。激发学生思维的火花，折射出智慧的色彩。提高小学课堂教学效率。

二、组织探究科学实验，培養学生的科研精神

实验是进行科学教学必不可少的，教师在进行小学科学教学之时，为学生组织探究性的科学实验，可以对学生的科研精神进行培养，不断提高学生的综合素养。因此，在小学科学教学中，教师要积极为学生组织科学探究实验，以此可以让学生亲自参与科学知识的构建过程，从而能够强化学生对教材知识的认知，不断提高学生的学习实效。

例如，以《食物中的营养》为例，在讲述本节课的有关知识时，我向学生提出了以下问题：食物中有哪些营养物质呢？并为学生组织了检测食物中的营养物质的实验：我先为学生介绍了此次实验需要用到的材料，并指导小组学生提出了本组需要探究的问题，如怎样检测食物中是否含有脂肪以及淀粉呢？然后，我为小组学生出示了任务单，以此使学生小组学生明白了如何进行实验操作。之后，我让小组学生进行了此次实验，并让小组学生观察了实验的现象，总结了实验的结论，以此不断提高了学生的实验能力。最后，我为学生解决了他们在实验过程中遇到的问题，以此不断提高了实验教学成效。

三、设计趣味游戏，激发科学兴趣

兴趣是成功的秘诀，兴趣是学生获取知识的直接动力。兴趣能使学生学习持之以恒，丰富的教学实践活动，能激发小学生学习科学的兴趣，就能使学生自觉地，主动地学习科学，实践参与，获得科学知识 ，从而培养学生的动手动脑的能力。小学生普遍都对科学趣事有着很强的兴趣，科学课程的教学十分有助于学生创新意识的培养和创新能力的培养。所以，小学科学教育中游戏化教学应该侧重于加强教学的趣味性，以此来激发学生对于科学的兴趣，调动学生对于科学学习的主动性。小学的科学课程内容较为浅显易懂，一般都有大量的图片作为配套，能够让学生在趣味游戏中观察和描述一些日常生活中物体的特征，能够让学生对事物规律的形成有一定的认识，能够让学生从感知的角度来构建对于科学的认识。

在教育教学活动方面，我们的主要目标是“促进所有学生的素质教育和健康的人格全面发展，使每个学生都能学会学习，不仅在学习中找到乐趣，而且可以适当地利用知识来解决问题。游戏有助于活跃教室的气氛，可以使密集而单调的学习变得轻松而愉快。这不仅消除了学习疲劳，还提高了他们的记忆力，提升学习效果。

简而言之，在小学科学教学中，教师应使用多种教学方法来激发学生的学习兴趣，使他们能够感受到科学的神奇并对科学产生浓厚的兴趣，然后主动通过多媒体，小型实验，游戏等来学习科学，使学生成为知识的发现者和研究者，树立科学意识和科学精神，掌握有效的科学教学方法，使教师和学生体会到精彩纷呈的课堂氛围。

参考文献：

[1]庄雪芬.让准备更精心 让探究更有效：浅谈小学科学实验教学策略的研究[J].读与写：教育教学刊，2016（3）.

[2]苏惠镳.核心素养背景下小学科学高效课堂的构建[J].科学咨询：科技·管理，2019（10）.

贵州省兴义市向阳路小学 562400