初中历史教育教学中高效课堂的构建路径探究

马万林

摘要：在新课标教育改革的要求下，教师在进行课堂教学时，应该重视学生对文化知识的学习和传承，通过高效课堂提高课堂质量，促进学生的全面发展，为此，教师应该积极投入教学的研究工作中，充分利用课堂时间，提高学生的学习效率，提高学生的文化素养和综合能力，打破传统教学模式，构建高效课堂对于教师来说是重中之重。详细介绍在新课改背景下构建初中历史高效课堂的策略。

关键词：新课改;初中历史;高效课堂

在初中阶段，教师的主要目的是将课本上的知识传授给学生，并且培养他们对历史内容的掌控能力。但是有些传统的初中教学方法过于单一，教师缺乏创新性，忽略了学生的学习效果，久而久之，会影响学生学习历史的积极性，进而影响学生的成绩，课堂效率很低。所以，教师对传统教学方式的改革非常重要，只有教师进行正确引导，学生的学习效率才会提高，培养学生的历史探究能力才能完成高效课堂的构建

一、培养学生历史学科核心素养能力的重要性

在论述培养学生历史学科核心素养能力教学目标的重要性前，应回顾传统教学模式所存在的一些问题。在传统教学模式中，教师作为课堂的主体，主宰着整个课堂的教学内容与教学活动，学生们一直处在被动的学习状态，难以激发学生的学习兴趣。枯燥的课堂教学模式导致学生们的额学习效率低下，缺乏学习的主要动机，学生们难以参与到教学活动中来。而随着新课程教育改革的不断深入，教师的教学模式主要以激发学生们的学习兴趣为主，并根据学生们学习能力、个性特点等实际情况设计教学内容和教学活动方案。教师在教学的过程中，不仅从学生的认知特点出发，保留学生们学习的个性特点，而且在教学活动中更加凸显历史学科的魅力，培养学生们运用历史的思维看待问题，可以有效培养学生们的实践能力。所以，教师在教学的过程中培养学生们历史学科的核心素养能力尤为重要，但就课堂教学模式来说，还需要历史从教者结合当前的教学经验不断总结教学方法和教学策略，以促进历史高效课堂的构建工作顺利完成。

二、基于核心素养视野下初中历史高效课堂的构建策略

在教学的过程中，教师应当结合现代教学理念积极的探索适合学生未来发展的教学策略，在保证学生们学习知识的同时，适当加强学生们在课堂教学中的趣味性，把历史课堂由静态的知识呈现转换为动态的知识探究，鼓励学生们在学习的过程中，通过对历史事件与历史时间的梳理，很快形成知识谱系，并构建自己独特的知识脉络，形成科学的历史观，同时提高学习效率。那么，具体的课堂教学策略有以下几个方面：

（一）基于核心素养，激发学生们的学习兴趣

基于核心素养的视野下，激发学生们对历史学科的学习兴趣，这是在新课程教育改革背景下形成的新的教育理念，具有一定的进步性和可行性。由于传统教学模式的单一化，使得课堂上学生的学习兴趣不高，学习内容也十分单薄，导致课堂教学活动枯燥乏味，正如前文所述，难以激发学生主观学习动机。在基于核心素养能力教学目标的视野下，学生课堂活动的主体性增强，可以充分表达自己的观点和看法，教师也积极鼓励学生与之进行讨论，激发学生们的学习动机并提高课堂的教学效率。例如：以人教版初中历史教材为例。以八年级上册第二单元：近代化的早期探索与民族危机的加剧为例。教师在开始讲解洋务运动这节课之前，笔者先带领学生回顾了第一单元的正是中国经历了两次鸦片战争，开始沦为半殖民地半封建社会。面对内忧外患的实际情况，清政府开始进行“自强、求富”的洋务运动。传统的教学模式主要介绍史实、介绍人物、介绍洋务运动的目的以及失败的原因。当然，在新的教学模式下，其基本教学内容并没有发生太大的变化。而是笔者在教学过程中，通过借助多媒体教学设备，寻找一些有关洋务运动的图片和视频。一方面，讲解基本的教学内容和历史知识，另一方面拓展一些知识内容，加深学生们对该知识的理解。在现代教育理念下，多媒体教学设备作为新型教学模式，通过直观的方式，让学生们“亲历”历史事件，可以有效聚焦学生们的课堂注意力，激发学生们通过科学的历史观，分析洋务运动的兴起与成败，有效培养学生的民族意识，以提高课堂学习效率，对高效课堂的构建产生积极的影响。

（二）培养学生们的思维能力，深化学生对历史知识的理解

历史教师在教学的过程中，有意识培养学生们的思维能力是十分重要的，这不仅仅是学生核心素养能力培养的重要方面，也是学生们进行知识深化的有效方式，通过积极努力的思考历史事件的前因后果、历史钩沉，加深对历史事件的独特理解。因此，教师在教学过程中培养学生的思维能力十分重要。但就目前的教学现状来看，很多教师在教学过程中忽略了对学生思维能力的培养，只注重学生们对于历史知识包括涉及到的历史时间、地點、人物、事件进行认知背诵，学生们缺乏对整理事件的历史感知，难以形成正确的历史意识，因此，学生们思考能力较差，课堂学习效率不高，针对这种情况，教师在教学的过程中可以采取创设问题情境的方式来激发学生们的思考意识，拓展学生们学习的视野。例如：以人教版初中历史教材为例。以七年级上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固。在讲授第 9 课秦统一中国这节课时，教师可以为学生们创设问题情境，在教学的过程中先提出问题，根据《史记·秦始皇本纪》—车同轨，书同文字。提出问题：请同学们想一想，材料中包含了秦始皇巩固统一的哪些措施？这些措施对国家的发展有什么重要意义？鼓励学生根据小组讨论解决问题，激发学生们的思维方式，通过不断的归纳和总结，学生们通过发散思维完整的回答了该问题，加深了对该知识点的理解，为高效课堂的构建打下坚实的基础。

总之，为了适应新时代，教育工作者需要根据新课改的理念及时做出改变，以构建高效课堂为目标，通过自己对学生的知识掌握能力和学习能力进行创新，不仅要帮助他们获得知识，还可以培养他们的学习能力和探索精神，成为更优秀的自己，强化学生的历史素养，成功地完成历史教学任务。

参考文献：

[1]陈凯.基于深度思考的高中历史高效课堂的构建[J].新课程研究，2020（5）：23-24.

[2]张正将.构建初中历史高效课堂的有效途径[J].当代教研论丛，2019（12）：92.

甘肃省临夏州广河县回民第六中学 731300