提高高中历史课堂教学有效性的策略探究

刘晓丹

摘要：高中历史课堂的有效性需要教师和学生的相互配合。可以看到教师的主要任务是推动课堂进程，学生的主要任务则是思考、回答问题以及小组讨论。目前，高中历史课堂效率不高的根本原因在于许多教师仍然延续在传统应试教育下的单纯板书和口述授课的模式，再加上由于课时的紧张导致的超前授课。实现高中历史课堂有效性教学策略任重道远，教师要学会运用现代化的教学方式彻底摒弃传统教学方式的桎梏创新学生喜欢的、符合新课改要求的教学模式，只有这样才能真正实现课堂的有效性。

关键词：高中历史;课堂教学;策略分析

中圖分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-389

一、借助微课教学，活跃课堂氛围

历史人物、事件等离我们现代人的生活是非遥远，学生在学习的时候总是没有很强的代入感。即使教师让学生身临其境想象当时的场景，作为当时的人物角色带入，教学效果依旧差强人意。但是有些历史教学发现微课教学能够在一定程度上解决这个问题，通过视频呈现的方式调动学生的视觉和听觉，从而让学生有很强的代入感。但是教师在选取视频资源和材料的时候一定要注重质量和真实性，避免对学生产生误导。

例如：在教学《商鞅变法》相关内容时就可以采用这样的教学方法。教师首先要选择高质量的视频资料，“大秦帝国”中商鞅变法的一些片段、梁宏达或易中天对商鞅变法的讲解视，前者是为了吸引学生的兴趣，对这个历史事件有更加直观的认识，后者是为了学生对其有更加深入透彻的理解。在播放过程中学生的注意力非常集中，而且可以从眼神中看到对商鞅变法事件产生了思考。在观看完视频之后，学生还对历史故事中秦朝人民的生活方式有一定的认识，这样就使得这个事件显得更加饱满。

二、拓展教学角度，激发学习热情

学生学习历史的主要方式就是记忆和背诵。很多非常刻苦努力的学生几乎将几本书全部背下来，甚至将很多的历史题目都能够倒背如流。但是考试结束或者是过一段时间就会忘记。这样的学习方式对学生长远发展来说几乎是无效的。历史作为一种客观存在的事实，教师不应当仅仅按部就班给学生讲解，更为重要的是能够引导学生从横向和纵向的角度展开讲解，让学生学会分析历史。教师讲解历史的时候从纵向来看，从事件发生的背景、事件的起因经过和结果出发，运用理性的思维对历史事件进行客观分析，从横向来看，引导学生学会站在情感的角度去分析属于历史中的深刻情怀。

例如：在教学“鸦片战争”的相关知识时就可以采用这样的教学方法。教师可以巧妙将横向讲解和纵向讲解相结合。首先以纵向为起点，讲述时从鸦片说起，简要介绍鸦片的来源、危害以及发展。这个角度也能够从侧面吸引学生的注意力。然后过渡到横向，提问学生为什么叫鸦片战争，英国在向中国输送鸦片的时候想要达到什么目的？学生这时候就会展开横向思考，有的学生说是鸦片作为一种毒品，会让人上瘾，西方国家通过这样的方式能够累积大量的财富。教师继续横向提问：“我们的财富少了会怎样？吸食了鸦片之后人又会怎这样？”另一位学生认识到国库空虚之后就会无力扩充军用物资，从而在之后打仗的时候无力抵抗，再加上人们大量吸食鸦片，无论是生理还是心理都遭受了摧残，到时候只能任人宰割，或者说鸦片只是西方国家为侵略我国找了一个借口和理由，为的就是实现他们肮脏的目的。这时候再从纵向介绍鸦片战争，从时间、发展等角度抽丝剥茧讲解，学生这时候感觉像是在听一个有趣的故事，注意力非常集中，而且可以明显感觉到学生们的情绪被带动。就这样在一横一纵的角度将鸦片战争完整呈现给学生。过程中要学会抓住某一个值得思考的点让学生深入分析。这样能够充分激活学生的思维，不再是固化地将某一种思想植入给学生，让学生失去本该有的活力和生机。

三、巧妙开展提问，促进学生思考

可以说问问题是一门技术活，一个问题的好坏可以决定课堂氛围的好坏和学生学习的积极性以及思维的发散性，还能够提升学生的学习兴趣。这种教学方法对教师的职业素养提出了很高的要求，既能够充分掌握知识，有需要充分了解学生，还能够活跃课堂氛围提升课堂的有效性。教师在教学中可以用问题转换学生的角色，让其作为历史事件的人物去思考问题，这样就能够深入领会人物的做法，充分结合历史背景分析时局。

例如：在教学《太平天国运动》的相关知识时就可以采用这样的教学方法。在刚开始上课的时候教师只需要为学生介绍背景和人物，然后提出一个看似非常有趣的问题：“太平天国运动为什么会爆发，如果你是当时历史下的一个小农民，你从心底里希望政府做出怎样的变革呢？”学生感觉这个问题非常有意思，表现出了很强的兴趣。教师可以依旧鼓励学生进行分组，然后对其进行讨论，给出较为完整和深入的思考。这个问题妙就妙在让学生转换了角色，不在作为一个简单的学习者和学生的角色，而是作为在清政府的腐败统治之下以及外国资本主义的入侵，再加上连年发生自然灾害和日益加重的苛捐杂税的一个农民。学生们似乎也想到了应当从太平天国运动的背景和时局出发：“我们小组讨论的结果是清政府的腐朽统治和外国资本主义的入侵。第二个问题的答案是作为一个农民，我们认为清政府要变革，让清官和好官走马上任，废除那些贪污腐败的官。总而言之就是还是在清政府的统治下拥护人民，根据农民的实际收入进行征税。”其他很多学生肯定第一个问题的答案，但是只有少部分学生认为应当推进清政府变革，还有相当一部分学生认为清朝应该被推翻，不破不立;还有极少一部分学生认为清政府应当制定开放的国策吸引大量国外的人才推动新思想的融入，以此学习国外先进的思想和科学技术。

结束语

综上述，历史课堂在高中教育中占有重要的地位。随着教育体制的改革，历史课的教学目的是引导学生爱上历史，进一步增强学生对历史知识的理解，最终促使学生能够真正意识到承担起弘扬我国优秀历史文化的责任。

参考文献

[1]论提高高中历史课堂教学有效性的实践探索[J].刘吉强.中国新通信. 2019（18）

[2]关于提高高中历史课堂教学有效性的策略探讨[J].揣子静.新课程（中学）. 2019（11）

广南县第三中学校