以学生为中心优化高中英语复习教学策略探析

杨必胜

摘要：高中的学习不仅仅是基础语言知识上的查缺补漏，更是学生丰富语言、用经验增强语感、使语言知识转化为实际使用英语的能力，在原有的基础上升到一个新的水平的过程。通过高中的复习，我们要使学生更好地掌握英语学习的方法，让他们学会自学，提高其综合分析、观察判断、想象等思维能力，从而提升自身的综合素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对以学生为中心优化高中英语复习教学策略探析提出了一些建议，仅供参考。

关键词：优化;高中英语;复习教学;策略探析

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-355

引言

随着新课改的不断深入，教育发生了重大变革，教育理念在不断地更新换代，教学方式也在不断的资源融合与创新之中。普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务。高中英语复习课通常采用传统的“满堂灌”的复习方式，以老师讲为主，学生机械记忆和反复操练，其结果往往是老师非常辛苦，学生疲劳应付，课堂效果事倍功半。

一、依托高考真题，精选模拟试题，有效组织专题复习，帮助学生内化学科素养

高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”三部分组成，高考试题也是以此为基础命制的。这些真题是对高考评价体系的具体化和形象化。因而潜心研究高考真题，大力开发高考真题，利用现有真题资源进行各类专题复习，是师生迅速明了高考命题思想，洞悉高考命题规律的捷径。此外，依托高考真题，精选高质量模拟试题，扎实进行专题复习，还可以帮助师生聚焦主干知识，让师生迅速构建立体复习网络，提升学生的关键能力和学科素养。比如，教师可以将近几年的阅读试题进行分类，同学生一起研究高考阅读语篇的挑选标准、语言特征、命题思路和命题特点，也可以和他们一起探究解题方法，分析能力提升所需采取的措施。通过这样的精准备考，可以推动学生思考，激发其学习的激情。

二、抓好课本知识，扎实做好基础

抓课本要侧重抓词汇，教给学生“Nowords、noEnglish”“Nopains、nogains”“Nopractice、noEnglish.”词汇教学在听说读写教学中、在具体语境中和在具体应用中学习词汇，领会词义;注意构词法（派生法、转化法、复合法、缩略法等）;勤查词典，把高中阶段学过的词汇应用类比、总结和归纳的方法系统地复习一遍，要做到心中有数，有的放矢。

三、利用思维导图，帮助学生记忆单词

英语学习的基础及重点，归根结底就在词汇的掌握上。利用思维导图进行词汇教学，有效实现了高中英语词汇学习的可視化、立体化和生动化，提高了学生记忆单词的效率。学生绘制词汇思维导图的过程就是一个连接词汇，扩充词汇量，形成“词场”的过程。教学中，教师可采取帮助学生绘制有关构词法的思维导图，帮助学生理解词汇的组成;也可以将词义相近或相关的单词绘制到同一个思维导图中，帮助学生记忆单词;还可以话题为中心，绘制词汇思维导图，帮助学生拓展词汇量。

四、强化学生的英语写作能力

如何全面强化学生的英语写作能力？首先，注重写好英语的简单句型。写好单句是书面表达的基础，要熟悉英语的五个基本句型、倒装句型和therebe结构，也要熟练应用常用时态，这样句型与时态搭配，既能训练句型，又能掌握时态。其次，注意提高表达品味。在写好单句的基础上，考生要刻意训练几种较复杂的表达方法，如动词的非谓语形式、同位语、倒装句式、从句等，这样有一定的句式变化，不至于过分单调。

五、利用思维导图，帮助学生提高阅读能力

在高中英语教学活动当中，阅读教学是一个“承上启下”的教学内容，通过阅读，可以让单词和短语连贯成句;通过阅读，可以积累素材助力英语写作能力的提升。在英语阅读教学中借助思维导图，不仅可以帮助学生更加全面、深入地理解课文，让学生在理清文章脉络的基础上进一步拓宽知识面，同时也可以锻炼学生的阅读理解能力、整合学习资源的能力和逻辑思维能力。

六、重视学法指导，培养学生的自学能力

学法指导是学习效率高低的关键，但学法指导务必要注意以下几点：预习，自学能力培养的重心。应做到心静如水，思浪如潮，勤于查阅，做好笔记，不耻下问;听课，知识学习的关键。应做到在预习的基础上，带着问题、带着目的走进课堂，充分发挥学生的主观能动性，让其积极参与课堂活动;做好笔记，课下查缺补漏;复习，学习效果的催化剂。复习对消化知识、加深理解、系统巩固、灵活应用和综合提高起着至关重要的作用。不复习，就不会融会贯通，因此我们要重视学法指导，培养学生的自学能力。

七、利用思维导图，帮助学生突破解题技巧

英语高考题型主要包括听力，阅读理解，完形填空，七选五，语法填空，短文改错和书面表达七大类，每种题型都有相应的解题思路和技巧，在高考的二轮复习中，老师通常会分专题、分模块对不同题型进行具体分析和全面解析，帮助学生找到解题的出发点和突破口，利用思维导图进行复习，不仅为学生搭建了牢固的知识体系，让学生对不同题型的解题方法有更加清晰的认识和了解，也让二轮复习更加高效踏实，有的放矢。

结束语

总之，作为现代英语教学工作者，我们要时常反思教学，完善教学，丰富自己，不断充电，努力探索出一条符合新课程标准、全面提高高中英语教学的科学途径，从而为高三英语教学开辟一块全新的天地。

参考文献

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[2]刘云平.主题语境下高中英语语法复习的优化路径[J].校园英语，2020（46）：151-152.

[3]王学梅.高三英语复习中的“以写促学”教学分析[J].考试周刊，2020（88）：83-84.

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