探究在高中思想政治课程中开展议题式教学的策略

盛柏桥

摘要：在新课标引领下，落实核心素养教育已经成为高中思想政治教学的重要课程目标，而议题式教学作为核心素养教育在思想政治教学中的重要抓手，是一种以活动为基础的教学形式。众所周知，以往的思想政治教学大多以言语灌输的方式展开，课堂氛围无趣且枯燥，教学效果不尽人意。而议题式教学方式的出现与应用，则给高中思想政治教学注入了活力，充分展示个性化教学，能极大提高学生学习兴趣。通过议题式教学，学生紧密联系社会生活实际，提高共同学习、独立思考和探究问题的能力，对思想政治教学效果的提升和学科核心素养的落实将起到至关重要的作用。

关键词：高中;思想政治;议题式;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-345

引言

绝大部分高中思想政治教师都在积极响应教育教学改革的号召，努力塑造活动型课堂。在广泛的研究实践中，议题式教学被发现能够发挥出较为突出的教学效果，得到了一定程度的重视。不过，部分教师对其的认识不够深刻，或在应用的过程中将议题式教学与问题式教学或主题式教学相混淆，没有充分发挥其作用。

一、合理确定议题主题

议题式教学要想顺利完成，就必须注意教学过程中的各个环节。排在第一位的是议题的主题，因为议题主题直接与教学内容和教学目标相关，学生的学习活动也都是围绕议题进行的。一旦主题存在问题，例如，指向不够清晰或存在某些歧义，学生的思考路径、思考方法、探究方向等都会受到影响，很可能难以达到预期效果。因此，教师在确定议题的时候一定要经过认真地思考，保证主题来源于教学内容，可指向教学目标，主题所体现的实际案例背景是学生能够有效获得信息，从而得到较为全面地认识。

例如，人教版高中思想政治必修二第二单元最后的综合探究《政府的威信从何而来》，教师可以直接将其转化为一个学习活动的议题。在教学之前，教师提前给学生布置预习作业，让学生浏览当地政府的网站，查找相关新闻报道，询问家长或网友民生问题怎样通过政府渠道加以解决。在教学过程中，则将学生分为小组，互相交流看法去感受本节课的教学内容，如政府的职能、职责、权力及权力的行使等，最后，每组得出各自对于政府威信来源的认知，教师加以总结补充。

二、从实际案例设计议题，培养学生理性精神素养

在高中思想政治课程的教学实践过程中，培养学生的理性精神素养主要是指在学生学习生活过程中能够坚持马克思主义世界观和方法论，对个人的学习成长以及国家发展和社会进步做出客观理性的价值判断和行为选择。在议题式教学模式的应用过程中，教师要有计划、有针对性的对学生理性精神素养进行培养，借助生活实际案例的方式作为学习论点，使学生在分析案例和探究学习的过程中产生理性的判断，从而带动学生理性精神素养的形成和发展。

例如，在学习过“运用辩证思维方法”这部分内容后，教师教师就可以借助社会生活中的真实问题引发学生的主动思考和分析：我国自2008年起开始实行“限塑令”，规定所有的市场活动中都不允许免费使用塑料包装制品，但是在2016年又出现一篇名为《“限塑令”实行7年名存实亡》的新闻重新将何以话题引入了人们的视野，新闻中的内容实则是人民法院報上的评论，但是内容中又重新提高了限塑令的话题，其中关于“限塑令名存实亡，超市据此年赚千万”的言论引发了社会的广泛热议。在这一社会案例中，广大人民群众的思想极易受到新闻内容的影响，对待问题的分析缺乏自己主观的见解与看法。在议题教学过程中教师就可以借助这一实际问题组织学生进行积极地讨论，谈一谈自己对“限塑令”的看法，并对社会大众极易跟风的思想进行分析。通过议题的学习和讨论，指导学生学会正确判断，理性地看待问题，促使学生理性认知和理解的形成。

三、鼓励参与讨论活动

议题式教学肯定有“议”的成分，也就是议论、讨论。高中思想政治课程中的内容是无数前人的思想精华，从整体上来说，尚未深入接触过社会的高中生很难有较为深刻地体会，在进行独立探究时，容易走进死胡同。但一人计短，两人计长，每个高中生的性格、爱好、经历都不尽相同，在某个议题上可能会有部分学生所缺乏地体会。教师要鼓励学生积极进行交流讨论，让大家能充分分享彼此的经验，打开学生的思路。这不仅有利于议题式教学取得成果，还能拓展学生的知识面，为其未来的成长进步奠定较为坚实的基础。

例如，人教版高中思想政治必修一的第三单元《收入与分配》，学生的父母有着不同的职业，所面对的分配方式也各不相同，学生之间彼此交流、拓宽认知的空间比较大。教师可以将了解父母的工作和收入形式作为预习作业，在上课的时候从中选择较有代表性且有进一步完善空间的一种，作为议题，让学生以小组的形式讨论这种分配方式在公平性上存在哪些问题，这些问题如何解决，或者直接给出本组所设计的一个新的分配方案。这对学生了解本单元知识乃至今后走上工作岗位处理工作相关问题都是很有帮助的。

结束语

高中思政课堂教学的发展需要老师的积极配合与同学们的踊跃参与，在保证完成教学任务的前提下，添加多种教学方式，更加有效地去培养学生们学习思政的兴趣。高中思政学习对于未来社会发展非常重要，因此我们应该更加积极地、更加有热情地去学习思政知识，理解其中的内涵，掌握社会发展需要。

参考文献

[1]王风丽.议题式教学在高中思想政治课程中的运用研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：22.

[2]谢静.议题式教学在高中政治教学中的运用[J].考试周刊，2019（90）：137-138.

[3]巫淑凡.高中思想政治议题式教学应用初探[J].读写算，2018（28）：197-198.

湖北省武汉市第三中学