小学语文古诗词诵读有效教学策略初探

李雪媚

摘要：中华文化有着源远流长的历史，而古诗词更是这历史长河中特别的瑰宝。从传统的教学模式来看，为了能将学生的学习成绩提升上去，在古诗词教学中教师注重的也是传授知识点，在对古诗词的背诵识记方面有着严格的要求，但是却没有引导学生去理解古诗词。在语文课堂上，要想培养出学生较高的古诗词素养，诵读是首选方式。在诵读的过程中，可以加强学生对传统经典文化的了解，并增强民族自豪感。因此本文就基于小学语文教师角度，探讨了小学语文古诗词诵读有效教学策略。

关键词：小学语文;古诗词诵读;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-306

在中华民族优秀传统文化中，古诗词可以称之为“瑰宝”，在许多部编版的小学语文教材里都会挑选出几首优美的古诗词，内容凝练含蓄，意境深邃神幽，在阅读的过程中可以享受艺术的熏陶，也能得到思想的启发、性情的陶冶。对于小学生，学习古诗词最好的方式就是诵读。读到通畅自如时，学生对部分词义也就明了了。可见，诵读在古诗词教学中的重要性。近年来，我和学校部分骨干教师着力进行《农村小学古诗词诵读教学策略的研究》的课题实验，在研究过程中注重诵读的指导和方法的提炼与总结，初步掌握了一些古诗词诵读教学的有效策略。

一、解除诵读困难，增加诵读机会

小学这个年纪，知识储备有限，在诵读过程中会遇到很多问题，老师要给予帮助。首先老师要助力学生们通读全文，对于复杂的字或者生僻字老师们要注意解释，不能怕麻烦一带而过，对于多音字，老师们也要着重解释，避免学生们读错。如：《书湖阴先生壁》中两山排闼送青来的“闼”字，一定要跟学生解释清楚字义，这样学生才能深刻理解诗意。诗人巧妙的借助“排闼”二字，将山峰的青翠之色描绘的淋漓尽致，这种超强的新鲜感顿时让读者眼前一亮。除此之外老师还要告诉孩子们朗读时的情感以及节奏的把控，什么时候快，什么时候慢，什么时候激情澎湃，什么时候低沉沙哑等等。再如：在指导学生诵读《六月二十六日望湖楼醉书》时，为了将骤雨前后的天气变化自然得表现出来，在诵读前三句时整个节奏要表现的比较轻快，这样诗人在天气骤变的时候所表现出来的惊奇感觉就能体现出来，在读最后一句时语速要稍微放慢，体现出雨后整个湖面的平静感。又如：《山居秋暝》在诵读时用对比朗诵的方式比较合适，将动态和静态很好的体现出来，静态诗句要用轻缓的语气，仿佛整个静态画面就在眼前;动态诗句则要用活泼的语气，聲音放大，让人有置身动态场景的感觉。通过朗读，感受作者的情感，最后熟读成诵。对于诵读来说不仅仅局限于课堂，课前，课后，家里都是诵读的好机会，除此之外还可以考虑增加诵读课，给孩子们表演的机会。

二、合理创造情景，营造诵读氛围

古人们寄情于景，老师们也可以在进行古诗词诵读时合理地创造情景，营造一个合适的诵读氛围。首先我们可以利用音乐来营造氛围，对于激情澎湃的，意气风发的古诗词，可以选择基调积极向上的音乐来烘托，比如在学习唐代刘禹锡的《浪淘沙（其一）》时，可以放Victory这首斗志昂扬的曲子来烘托黄河的气势磅礴。对于柔美、轻快的古诗词，可以选择基调柔和的音乐来烘托，如在学习唐代杜甫的《春夜喜雨》时，可以放高山流水这首纯音乐来烘托出春雨的柔和、细密。除此之外还可以放一下短视频来烘托气氛，比如在学习《悯农》的时候，可以放一些农名伯伯耕种的画面，这样“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛就能得到更好的烘托，更有利于学生们的理解记忆，更有利于他们今后的生活与学习，学会更好地去珍惜粮食。

三、传唱诗词，留住经典

“和诗以歌，传唱经典”，在诗歌学习的过程中诵读是最好的方法。朱熹曾有言“诗须沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。”确实，许多有意境的古诗词只有通过不断的诵读才能真正深入到意境中去，古诗词中的韵味也才能得到领略。叶圣陶作为一名伟大的诗人，也十分看重诵读。用他的话来说，吟诵是一种独特的学习方法，将心、眼、口、身齐用，在不断的诵读中加深理解和体会，进而融化为自己的东西，在语文学科学习的过程中，在这样的境界下才会受用终身。

同时，现代心理学在不断的实验中也证实了诵读的重要性：通过视觉形象和美感构建起一种间接的情感呼应关系，中间要进行联想和理解，而通过听觉形象和美感却能构建起一种直接的情感对应关系，以较快的速度拨动阅读主体感应的心弦。要想自己真正融入到诗的境界中去，就要经过反复的诵读，将诗中的情致和趣味进行深刻的领悟。优美的古诗词唱出来之后会让你的耳朵受到震撼，这天籁之音简直太好听了！

总之，创新传唱古诗词，在语文教学中可以进行一场别开生面的古诗词文艺会演，以歌唱、诵读、舞蹈、表演等新颖的形式，传唱中华古诗词。将小学课本里要求掌握的古诗词综合进行谱曲，再选用孩子们喜欢的形式进行传唱，让他们能在优美的韵律中学习古诗词，接受音乐艺术和古诗词的双重熏陶。因为，古诗词是中华文化瀚海里一朵杰出的浪花，我们撷取这朵浪花，实际意义是想抓住文化的根，抓古诗词这个切入点，让孩子们学习中华文化。

小学语文古诗词诵读教学对于孩子们的成长与学习十分重要，为了孩子们更好地进行古诗词诵读学习，老师们一定要采取合理的教学方法，比如营造合适的诵读氛围等等，对于阅读教学中出现的问题一定要及时修改，这样才能让孩子们在诵读过程中消化老师传授的知识，领悟到古人的精神智慧，同时激发他们的民族自豪感以及学习热情。让他们在今后的学习与工作中更游刃有余。

参考文献

[1]蒋春晖.小学语文古诗词诵读教学策略的探寻[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019，（7）：57，54.

[2]曾瑜.初中语文古诗词诵读教学策略[J].文科爱好者（教育教学版），2015，（2）：57.

[3]郑祥启.初中语文古诗词诵读教学探究[J].教学与管理（理论版），2004，（5）：54-55.

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