以特殊任务解决班级问题

胡荣

为了完善班级管理，我在班级里设置了班级特殊任务。班级特殊任务每一周都不同，是班级同学最期待的部分。班级特殊任务根据一周班级出现的问题或者相对应的节日安排。实践下来，每一个特殊任务都对班级管理有所帮助，解决了不少的班级问题，班级也更加和谐了。

笔者在整理资料的過程中将班级特殊任务分为两类，一类是学生自己完成的，另一类是学生与其家庭成员（主要是与父母）共同完成的。

学生自己完成的班级特殊任务

我在与学生沟通的时候发现，班里部分学生相对比较浮躁，无法静心学习，他们对自己的生活学习缺乏目标，没有长期目标。一些学生自我认识不清晰，要么过分自大，要么过分自卑。针对这一点，我设置了班级特殊任务，这个任务是安排在期中考试之后的。

班级特殊任务：给自己写封信

要求：与自己进行一次深层次的对话，可以谈谈自己最近的学习生活状态，自己的目标、理想等；字数不少于600字；全员参与。

在检查这一任务结果的过程中，我对班级同学有了更深的了解，收获颇多。学生对自己都有了一些认识，虽然有困惑、忧伤、失望的情绪出现，但还是以积极向上为主，很多学生通过给自己写信的方式给自己加油鼓劲。Z同学给自己写的信让我印象深刻，他在信中提到：随着年龄的增长，他和父亲的关系越发紧张，父亲忙于工作。对他的家庭环境，我也有一定的了解，平时在跟他母亲的沟通中了解到他比较敏感，与他沟通交流需要耐心，因此我在班级里会特别关注这个孩子，适时宽慰他、鼓励他。看到他给自己写的信，我内心很感动，他愿意将他内心的不安通过文字表达出来，跟自己对话，他开始敞开心扉对外界作出回应。在给他的评语中，我首先肯定了他袒露自我的勇气，然后以自己的亲身经历宽慰他，希望他能够转换角度，体谅父亲，同时鼓励他调整好心态。学生给自己写的信很真诚，对自己的生活和学习进行了一次小的总结，也让我了解了他们的内心世界，有助于有针对性地对他们进行心理干预，引导他们用正确的方式方法排解忧虑。

学生与家庭成员共同完成的班级特殊任务

城市聚集大量外来人口，学生及其家长来自全国各地，所处环境纷繁复杂、各不相同，我们班有很多学生家长在上海上班，每天来回2～4小时，很早就离家工作，很晚才回家，和孩子沟通少，或者沟通方式不对，造成了亲子关系紧张的不良后果。针对不同的情况，通过班级特殊任务逐一解决问题，有助于促进家庭和谐，更有助于学生的成长。

问题1：现在生活水平普遍上升，有的学生衣来伸手，饭来张口，生活自理能力相对较弱，过分依赖家长。

班级特殊任务1：学做一道菜

要求：制作好菜单；与家人分享自己做的菜并拍照留念，自愿参与。在使用刀具、燃气时一定要注意安全，跟家长沟通好，最好在家长的陪同下完成。

活动效果：共有36位同学参与，反响极好，有家长提议要多组织类似的活动。学生在获得生活技能的同时也增进了与家人之间的感情。参与家庭劳动，能有效提高学生的动手能力，也能间接地培养学生的责任心。家中无小事，学生不能只关注学校学习状况，也需要培养生活能力。在与家人一起劳动，为家人付出的时候，学生能感受到自己是被需要的。

问题2：班级里有的家长工作忙碌，陪伴孩子读书学习的时间相对较少，与孩子沟通学习问题时，主要是催促孩子完成作业，站在监督者的角度督促孩子学习。孩子处于青春期阶段，容易产生逆反心理，这样的陪伴反而影响了亲子关系。

班级特殊任务2：共读一本书

要求：每天学生与家人一同读书半小时，并朗读所读内容，进行录音；家长需要参与孩子的学习，与孩子共同进步；自愿参与。

活动效果：共有38个家庭参与活动。家长在陪孩子读书的时候可以了解到孩子最近的学习状况，这才是有意义的陪伴。家长不再是孩子的监督者，而是共同进步的学习者。在收取录音材料的过程中，我发现部分不太爱参与此类活动的学生也参与了，可见其家长的参与在一定程度上激发了学生参与的积极性，提高了孩子的自信心。在后续的观察中，笔者发现学生对参与活动的积极性明显高涨。

综合整个活动来看，我设置的班级特殊任务主要是学生自身完成的、学生与家庭成员完成的，缺少学生与教师的任务，今后可以有意识地组织一些促进学生与教师情感交流的班级特殊任务。同时，我在家访过程中了解到，由于国家开放二孩政策的实施，班级大部分学生不再是独生子女，在今后的活动中也可以设计一些引导学生更好地与身边兄弟姐妹和谐相处的任务，进一步促进家庭和谐。

班级特殊任务的实施，点对点解决了班级问题，我从侧面进一步了解了学生的心理及学习状况、家庭状况。这些活动帮助我有针对性地对学生进行个别辅导，有针对性地进行家访，促进家校互动。在一个个班级特殊任务中，学生慢慢地认识自我，理解父母，突破自我，获得新生，成就了更好的自己。

（作者单位系江苏省昆山市花桥中学）