慧眼识珠，妙笔生花

夏丹丹

在小学语文教学中，教师要重视对学生观察事物能力的培养，并帮助其将自己内心最深刻的感悟、体会表达出来。教师在教学过程中要加强学生对细节描写的鉴赏与练笔，通过引导学生对文中细节描写的观察、品味，提高学生的写作能力。

组织细节描写的鉴赏活动

在语文教学中，对细节描写展开鉴赏的目的主要有以下几点。首先，培养学生细节描写意识。教师通过引导学生鉴赏细节描写，提高学生对细节描写的认知能力和实践练笔能力。尤其是在写作中，通过细节描写能使写作内容更加充实。其次，通过鉴赏积累细节描写素材。部分学生的写作是拼凑而成，没有细节描写的润色，导致作文不够生动、形象。因此，教师在教学中要重视对优美文章的应用，引导学生对心理、动作、环境等细节描写素材进行积累。细节鉴赏的实施过程包括导一导、找一找、读一读、品一品。

第一，导一导。细节描写是丰富文章情感、刻画形象的重要方式，是对某一现象、特征的详细描写。与慢镜头相似的是，细节描写可以将神态表情中的眼角、睫毛等方面很好地表现出来。细节描写赋予了整篇文章的活泼性、生动性，不仅会加深读者对文章细节描写画面的印象，还能唤起读者内心的情感，这体现出了细节描写对事件、人物等的表现力。

第二，找一找。语文课本中存在许多优质文章，其中细节描写是学生鉴赏学习的重要资源，通过对教材中细节描写的鉴赏，能丰富学生的写作素材，促进学生掌握更多的写作手法与技巧。一方面，学生需寻找段落中的细节。详写段落在文中占据重要地位，对文章核心思想、人物情感的表达发挥了重要的作用，故在详写段落中往往存在许多细节描写。另一方面，学生需在人物言行中寻找细节。

第三，读一读。阅读是学生对细节进行体会、品味的重要基础。无论采取哪一种方式阅读细节，关键都是通过对细节的品味，与文本产生情感的共鸣、思想的共识。例如，在《桂花雨》教学中，教师可以主要通过以下方式帮助学生体会作者表达的情感。其一，以齐声朗读、带感情阅读等方式阅读课文，以使学生身临其境，学生通过对文章的理解，总结文中表达的主要内容。其二，从“乐”入手，找出关键字句，朗读再现当时的情况，从而达到与作者的情感共鸣。其三，播放背景音乐，营造轻快愉悦的朗读环境。

第四，品一品。鉴赏是展开阅读的重要方式，而品味是鉴赏过程中不可缺少的一部分。在小学语文教材中不乏对景物、人物等细节的描写，教师可以引导学生对这些细节描写展开鉴赏，细细品味文中描写的性格特征、哲理等。

组织细节描写的练笔活动

小学作文分为叙事、写人、写景等多种文本，不同文本对细节描写的要求不同。写人类的作文，对人物外貌、动作、心理的描写，需要把握好人物特征的细微之处，从而突出人物的心理品质等。对人物动作的细节描写，要采用适当的动词、形容词等，促使人物形象更有特色。例如，“脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫着，两眼直冒金花，鼻子里流着血，血珠掉下来，溅在课本那几行字上”这句话对小英雄雨来受伤状态的生动描绘，使人物形象更加传神。

构建鉴赏与练笔的互动模式

第一，以细节鉴赏带动练笔。鉴赏可以有效激发学生对练笔的兴趣，为学生练笔的开展奠定良好的基础。一方面，通过细节鉴赏丰富练笔素材。在教学中，要加强对学生课内外阅读的训练，丰富学生的词汇量，提高学生对语法句型的运用能力，以便为学生写作水平的提高奠定良好的基础。另一方面，要根据不同学生的练笔水平，有针对性地对学生语言、思维、表达等方面的能力进行培养，促使学生在鉴赏中掌握细节描写的技巧，促进学生练笔能力的提升。

第二，以练笔促进细节鉴赏。练笔与鉴赏之间相互促进、相互影响，学生进行一定的练笔训练，可以有效提高鉴赏水平。一方面，培养学生良好的语文思维能力。教师要积极引导学生感受细节练笔，以促进学生细节鉴赏能力的提高。另一方面，以练笔训练提高学生鉴赏能力。在语文教学中，教师可以让学生对课本中的文章进行鉴赏，让学生通过练笔训练对文章中的细节描写进行分析、评价，以便加深学生对细节描写的理解。例如，让学生对文章的细节描写展开续写，在丰富学生阅读内容的基础上，提高学生的细节鉴赏能力。

第三，以评价推动鉴赏和练笔。一方面，评价推动鉴赏，对学生进行适当的评价，能对学生鉴赏能力的发展起到一定的推动作用，也是豐富学生阅读内容的重要途径。另一方面，评价推动练笔，在练笔的过程中可以采用多种方式对学生练笔的作品展开评价，通过对学生积极鼓励、引导，帮助学生分析自己在练笔中存在的问题，从而提高写作水平。

本文对小学高段语文教学中细节描写的鉴赏与练笔开展研究，提出了组织细节描写的鉴赏活动、组织细节描写的练笔活动、构建鉴赏与练笔的互动模式等教学措施，希望对小学高段语文细节描写的鉴赏与练笔教学带来重要的参考价值。

（作者单位系江苏省如皋市长江镇永平小学）