浅析小学数学合作学习效率的提升

龚春夏

摘要：在新课程改革的指导下，群体合作学习模式逐渐进入小学数学教师视野，进一步探索其设计和组织，以期将群体合作学习模式与小学数学教学有机结合，全面提高教学效果，积极培养学生的数学思维和合作学习能力。

关键词： 小学数学;合作学习;有效策略;效率

指导学生在小学数学教学中进行合作学习，帮助学生解决难以解决的个人问题，提高学生的学习效果，有效帮助学生建立合作学习意识，提高合作学习能力，为今后的学习打下基础。因此，教师应加强教学研究，科学引导学生完成合作学习，培养学生的数学思维和综合能力。因此，针对小学数学教学，探讨了群体合作学习的设计与组织。

一、课堂导入环节的合作讨论

有效的课堂导入能够帮助教师获得理想的教学效果。于是，教师可以在课堂导入环节引导学生进行合作讨论，活跃学生的思维。比如在三角形的教学中，教师会引导学生了解三角形的稳定性，而教师如果一味地对这些理论知识进行讲解，非但不能让学生形成有效理解，还很容易让学生对数学学习产生抵触的心理。因此，在课堂导入环节，教师可以借助生活中的实际案例来引导学生进行讨论。教师可以利用多媒体系统向学生展示自行车前杠部分的设计，并且引导学生讨论这样的设计运用了怎样的原理。学生在讨论中能够发现自行车前杠部分的设计是三角形的。并且以这样的设计进行进一步研究，懂得三角形稳定性的内涵，这种对知识形成的初步理解为课堂学习做好了准备。通过这样的方式在课堂导入环节引导学生进行合作讨论，激活了学生的思维，也调动了学生学习的积极性。

二、难点问题分析的合作学习

在小学数学的教学中，合作模式的运用范围是比较广的，针对不同的范围，合作教学模式有不同的运动方法，而难点问题的分析是合作教学模式的重要目标，因为在小学数学教学的过程中，学生的思维能力发展还不是很理想，学生在学习的过程中会遇到比较多的问题，在这个时候学生个人的能力可能无法很好地解决这些问题，这个时候学生就需要通过相互合作来解决问题，在相互合作的过程中，学生之间可以相互沟通和交流、进行资源的整合，同时学生之间思维的交流也可以碰撞出智慧的火花，在这样的情况下，学生就会有更多的想法，这对于引导学生更好地解决问题起到极大的帮助作用。而合作的过程中，好的正确的合作才能够取得理想的结果。否则学生之间的合作不仅不会产生正面作用，甚至还可能会对问题的解决起到消极的影响，在现代小学数学教学的过程中，教师应该引导学生尝试进行合作学习，利用合作交流引导学生更好地去理解和掌握知识。数学知识具有一定的难度，对学习能力较弱的小学生来说常常会遇到一些难点问题。教师则可以借助合作学习模式引导学生对难点问题进行分析，提升学习效果。比如，在牛吃草类应用题的教学中，学生常常难以理解“巧设单位一”的数学思想，教师则可以要求学生以这样的数学思想为主题进行探究性学习。在探究性学习中，学生能够从各个角度提出不同的观点，将这样抽象的数学知识变得具体形象，从而奠定了理解的基础。接着，学生能够通过合作学习，借助学习资料的引导完成具有针对性的习题练习，在习题中运用这样的数学思想解决问题。同时，对这一过程进行总结，将这样的数学思想简单化，并且用简单易懂的语言将数学语言翻译过来，提升了学生的理解效率。通过这样的方式，引导学生就难点问题分析展开合作学习，提升了学生的学习效果，也更好地培养了学生的数学思维。

三、实践学习活动的合作动手

在小学数学教学中，教师要注重理论与实践的结合。于是，教师可以针对教学内容，在实践学习活动中引导学生进行合作动手，提升学生的學习效果。比如，在几何教学单元，教师会要求学生了解各个几何图形的几何性质，并且知道它的实际应用价值。为了帮助学生获取理想的学习效果，教师可以以学习小组为单位，引导学生制作几何模型。在几何模型的制作过程中，学生加深了对理论知识的理解，能够知道三角形的稳定性、圆形的对称性在实践中有着怎样的效果，以及要怎样运用并发挥它的价值，从而提升学生的理论学习效率。并且在实际动手中，学生通过分工合作锻炼了学生的合作学习能力，对于今后的学习和生活都有着重要的意义。通过这样的方式，在实践活动中引导学生合作动手，有助于促进学生全面发展。

四、合理分工，保证学习的顺畅

小组成员接受了明确的学习任务后，教师应立即引导学生开始合作和探究，这是小组合作学习中最重要的环节。在这个过程中，每个成员相互交流，根据自己的知识和理解达成共识，最后总结了小组的学习结果。此外，团队的每个成员都必须有明确的职责分工，并应发挥具体的作用。也就是说，教学任务已经分配给所有人，团队成员需要共同努力，以成功地完成学习任务，从而确保小组合作学习的有效性。

再如在教学《小数乘法》一课时，要求小组成员做好合理分工，一部分同学列举算式，另一部分同学则猜想积的小数位数，最后共同验证积的小数位数是否等于因数中小数的位数。这样，同学们分工明确，在合作的过程中个个兴致勃勃，激起了学习的兴趣，洋溢着主人翁的自豪感，小组合作学习的优势发挥得淋漓尽致。同学们不但学会了验证，而且得出了结论，更尝到了合作的乐趣。

五、交流讨论，发挥学习的优势

小组合作过程中，生生之间进行交流、讨论、评价，然后总结形成学习成果。这是一个进行生生互助，共同提高的重要途径。在学生进行交流时，教师应要求学生尽量清楚地表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会虚心接受其他组的意见，以博采众长，达到提高自己。教师在倾听了学生的交流、讨论后，也要给各小组的合作过程及结果进行简单的总结评价，并适当给予表扬，以激发学生的兴趣，发挥小组合作学习的优势，提高学习的效果。

总之，合作学习模式对于小学数学教学来说尤为重要，可优化教学环节，提高教师的教学效率，合作过程中，通过多种途径提高小组合作学习的实效，有利于整体数学学习水平的提高。

参考文献：

[1] 沈坤华.合作学习——一种 有效学习的策略[J].学科教育，2004（07）.

[2] 李朝辉.有效合作学习的策略研究[D].长春：东北师范大学，2003.

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