高中物理教学中运用问题导向教学模式

张泽西

摘要：高中物理教师在帮助全体的学生完成物理学习任务的同时，要注意结合课程的模式，把问题导向引入其中，又能让学生化解自身的学习障碍和学习难题，从而学生自然能提高自己的学习能力和学习效率。高中物理教师同时要把问题导学的模式纳入到课程中，又能让学生在完成相关的探索后，增强自己的方向性，知道自己在每一步应该完成的任务，由此学生才能成为一个更加出色的个体。高中物理教师要把握好课程大局，让学生能实现循序渐进的进步和提高。

关键词：高中物理;问题导向;教学模式

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-011

高中物理教师要让学生能养成良好的学习模式，同时能提高个人的学习效率，教师要在此同时做好相应的准备，又能让学生具备正确的策略，同时以求真务实的心态去完成学习任务，还能在完成学习任务后，实现本人的综合发展和协调进步。高中物理教师要设计出发人深省的、出色的问题，也能在制定出更加合理的课程模式和课程体系，让学生按部就班地完成学习任务，夯实本人对于物理知识的认识和把握。高中物理教师要让学生能走在正确的求学路上，稳步提高自我的学习能力和综合学习素养。

一、科学设置问题

高中物理教师在开展问题导向性教学时，要注意制定出科学的、合理的问题，也能在制定出合理的问题后，又能用心地督导学生，使其完成相关的问题，也能克服相关的障碍，从而让学生得到综合性发展。高中物理教师要保持一种清醒、冷静的教学状态，在完成教学任务前，对于课程进行深入地研究、洞察、分析和筹谋，也能在完成相关的分析和筹谋后，把重难点的问题纳入到课程中，还能让学生深入解答相关的问题，消除个人的思维障碍，实现本人的显著进步。

高中物理教师在引导学生匀变速直线运动、向心力、摩擦力、库仑定律、动能定理、平行四边形法则等等问题时，都应该注意把核心性问题注入其中，也能让学生在思考并问题相关的问题后，又能提高本人的学习能力和学习效率。高中物理教师可以以匀变速直线运动中的加速度的大小和速度的大小为例，设计相关的问题，让学生懂得加速度减低不代表着速度本身也在降低，当加速度为负数时，速度还可能为正，当速度为负时，物体仍然是运动的。高一的学生在初学物理时，尤其要做好相关的准备，让自己的头脑能逐步适应高中物理的学科特点，也能让自己成为一个更加出色的学习者，在高中物理的学习世界中，实现更大的提高、超越和进步，这才是一个学习者最应该具备的能力。

二、鼓励学生提问

高中物理教师要懂得“万马齐喑究可哀”的道理。教师不能让整个高中物理课程呈现着一种暮气沉沉、缺乏生气的问题，这种问题的存在对于学生的进步和提高也是非常不利的。高中物理教師要具备一种带动力，能让学生在物理课上积极地发言，认真地思考相关的物理问题，还能解除的思维障碍，从而实现更大的进步和提高。高中物理教师要走在正确的教学道路上，同时又能在稳步开启教学征程的同时，让学生的提出问题的能力和解答问题的能力都能实现相应的提高。

高中物理教师不能让学生成为一个刻板、乏味、缺乏活力的人，这样的学生在高中物理课堂上无法实现更大的进步和超越，也无法让本人的能力得到彻底的迸发，对于学生而言这也是可悲的问题。教师要从鼓励学生提问的模式出发，鼓励学生能认真地发问，在认真地反问后，又能试着去解答自己的问题，也能在回答问题后，实现本人的综合能力的显著提高和突破。学生在学习牛顿第一定律时，就要秉持着善于提问的模式和心理，在提问后，也能积极地克服自己的问题和难题，还能养成正确的学习心态，继而实现更大的进步和超越。

三、注意问题导向

高中物理教师要注意课程导向的相关问题，言下之意是，教师要让学生养成正确的、积极的学习思维，在养成积极的课程思维后，学生才能取得进步的可能。高中物理教师要注意把重难点问题设计而出，也能让学生认真地、用心地思考相关的重难点问题，又能在思考了相关的问题后，具备正确的切入视角，具备科探索问题的能力，还能让本人的学习效率得到更大程度的提高。

高中物理教师要注意问题的导向和切入点。例如教师在引导学生学习参考系、相对运动等等话题时，要注意从推动者的角度出发去鼓励学生，让学生去回答相关的问题，在完成相关的问题后，也能克服自己的学习障碍。高中物理教师要确保学生能注意思考的方法和模式，还能让自己的学习能力实现更大的超越。

结束语

高中物理教师要从提问的角度去引导学生，让学生去完成相关的问题，还能让学生深入分析不同的物理理论、物理现象，也能让自己的物理核心素养得到更大程度的提高和进步。高中物理教师要把握好课程的节奏，让学生能深入思考相关的问题，又能消除本人的知其然而不知其所以然的问题，在物理学习的世界中能乘风破浪、勇往直前，实现本人的综合发展和均衡突破。

参考文献

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