翻转课堂在小学体育教学中的驾驭路径

赖新花

提高小学体育教学质量是引入翻转课堂的根本目的，在当前促进创新的氛围中，在小学体育课中使用翻转课堂可以让学生有更多的参与。

翻转课堂的实施有着必要的条件。它要求学生在教师制作的视像课件的指导下，能够有效地根据自己的情况进行全面和深入的学习。在目前体育强国和全民健身计划的战略背景下，小学体育课堂实施这一方法势在必行。

1 翻转课堂教学存在的问题

体育是学校教学的重要组成部分，在新课程改革的推动下，小学体育进行了诸多改革，但总体效果不容乐观。小学体育缺乏完整的理论指导体系，教学内容不科学新颖，体育基础设施不完善，教学资源不足。当前的教科书分解体育运动时，通常只分解关键动作。有些章节内容很多，老师在课堂上讲解技术要点，学生只能被动地听讲座，这极大地削弱了学生的学习动机。这不利于学生身体协调能力的发展。在教学过程中，教学视频经常被用来作为课堂活动的辅助。而这一类的视频大多是教师自己之多的制作的。如果录像效果不好，那么这个视频就不能突出技术动作的要领，也就很难激发学生的兴趣，更不用说教学效果了。另外，学生使用网上学习平台需要有很强的自我控制力，所以他们必须得到家长的指导和监督，否则他们不会取得好的成绩。另外体育教师的整体素质有待提高。翻转课堂通常需要教师做大量的准备工作。而有些老师往往敷衍了事，所以翻转课堂有时只是一种形式。部分体育教师对教学认识不够，对教学的重要性认识不够。部分教师简单地将课前预习视为学生的深度学习，他们直接使用视频代替教师的教学，大大削弱了教师的作用。

2 小学体育与翻转课堂的未来结合

2.1把握时代发展，树立新式教学观念

翻转课堂需要小学生积极参与完成体育老师布置的与课题相关的任务。在完成任务的过程中，小学生的学习过程往往伴随着探索、小组讨论等环节，是自身学习过程的结晶。教师必须明白翻转课堂上的视频不能取代教师的角色。教师要准备好视频课件，积极组织课堂教学。这就要求教师具备丰富的知识储备和较强的课程设计能力。小学体育教师在使用翻转课堂时，必须考虑学生的实际能力和完成任务或主题的可能性。换句话说，老师必须考虑主体的接受能力，在教学过程中必须将学生的学习能力纳入小学体育课程教学计划的编排中，不能偏离教学目标和教学目标。教师在课上安排任务和主题，然后由学生进行讨论，然后教师进行全面的评论、纠正和总结。在这个过程中，教师充当引导者的角色。因此使用翻转课堂的体育教师必须发挥自己的作用，同时还不能盲目的主导课堂。

2.2根植于教學实际，解决学生的问题

为了更好地应对翻转课堂模式的挑战，小学体育教师必须在积极转变教育观念，加强与学科专家和教育专家的交流与合作的同时深入探讨翻转课堂教学模式中存在的问题，进一步提高自身的课程研究和设计能力，更好地完成录像设计、课堂组织和学生评价等工作。学生的表现不能成为判断一个学生学习效果的关键原因。特别是在体育教学中，个体的先天体质和体育基础的强弱会影响学生的体育成绩，从而明显拉大了班级中学生体育水平的差距。而在翻转课堂推行小学体育课能够改变这种情况。所以老师要加大对学生的引导，鼓励他们在平台上播放视频或缓存教学视频，然后利用课余时间让学生重放、理解和练习视频中解释的体育知识。这样，不同水平的学生就有足够的时间理解和掌握知识点，从而缩小学生之间的学习成效差距，帮助成绩差的学生建立自信。

2.3立足于教学初期，提高教学准备的深度

翻转课堂能有效地提高小学体育教学的效果。然而，在具体的实施过程中，教师必须全面、客观地正确理解和把握翻转课堂，不能进入翻转课堂的教学误区。努力做好课前教学的准备工作可以让教师更全面、更合理地呈现教学内容，充分体现翻转课堂模式下体育教学的优势。在翻转课堂的教学中，影像视频和网上教学课件对提高学生的学习兴趣也起着重要作用。教师应该深入思考应该引入什么样的课件，以更好地帮助学生建立一个系统的知识体系。这在一定程度上可以弥补教师课堂知识的缺失和课堂语言的简陋。例如在一些体育活动例如篮球足球的战术教学中，单靠教师自己是无法全面展示的。这时老师可以在课前提前准备一些视频图像等等，将这些元素加入到课堂上，就可以让学生更直观、更准确地理解这些知识。同时学生可以在课堂上观看老师上传的技术动作视频或图像，然后在课下将自己的视频或图像与标准的示范动作进行比较，从而更容易发现问题。

4 结语

在小学体育教学的过程中，教师必须首先分析学生学习中存在的问题，合理评价学生的学习状况，然后通过互动、实验等方法鼓励学生参与小学体育活动，从而形成较高层次的互动。只有如此，我们才能更好地促进翻转课堂的有效发展。

（作者单位：广东省韶关市新丰县城第三小学）