培智体育课堂三力教学模式矫正学生问题行为的实践探究

常海雷

培智体育课是一个动的世界，让不愿意动、怕动、讨厌动、自闭的学生参与到体育运动中来，是培智体育教学面临的一大难题。结合工作经验，运用个案分析的方法，探讨培智学校体育课堂存在的问题及成因，并提出运用增加教学内容吸引力、提高矫正方法的活力、评价学生要激励的三力教学方法以解决课堂问题行为的实践应用，为同行提供参考。

培智学校的学生障碍类别多、障碍的程度重，言语表达能力差，这些孩子在体育课上自信心不足，干扰同伴上课等问题行为，老师很难运用正常的教学手段来进行体育授课。（2016版）培智学校义务教育运动与保健课程标准重点强调，培智学生的体育课堂要激发学生的运动兴趣，引导学生掌握运动的知识、基本技能和方法，培养学生参与运动的兴趣和爱好，体验体育课堂带来的乐趣，为学生更好的融入社会发挥重要作用。

1 研究对象

研究对象情况如下：培智三年级学生：小楠，男，12岁。先天性发育不良，中度智力障碍，语言理解能力差。先就读于普通学校，2017年转到我校上学。小楠在体育课堂上的行为表现为随意走动和尖叫，不能自觉遵守课堂秩序，干扰了整个课堂教学。

2 研究对象在体育课堂中问题行为分析

对小楠课堂表现情况进行了行为分析，统计小楠出现的各项问题行为的频率以及时间间隔等情况。

经过访谈调研和4次课堂的观察，从行为功能理论角度，梳理小楠在体育课堂上出现问题行为的原因及对应的后果。具体来讲，其问题行为的原因主要有：（1）家庭及自身的因素：小楠中度智障是由于在胚胎发育时不完善，导致身体条件比较弱，在身高、身体素质、智商、反应力等方面都比一般孩子要差。平时对外交流较少，没有形成正常与人交流的模式，因此容易出现干扰他人的行为。（2）小楠具有一定的寻求关注的潜意识，在课堂上发现老师或同学有注意到自己时，或者老师未及时反馈或鼓励时，就容易大喊大叫，以吸引旁人的关注，争取在课堂上表现自我。（3）小楠在课堂上随意走动，也是一种逃避行为，是由于体育场地的环境以及使用的体育器材不够吸引到小楠，不愿意参加集体活动。此外，小楠自身专注力缺乏，注意保持时间不足，也会引起其逃避教学。

3 三力教学法矫正体育课堂学生问题行为对策

针对小楠在体育课堂存在的问题，结合三力教学思路确定矫正的方案，针对其行为产生的原因和表现形式，采用不同的矫正方法。

3.1增加体育教学内容的吸引力

体育课堂教学效果与学生的兴趣分不开。培智学生在体育课上反应慢，理解能力差，动作不协调的特点。老师在设计体育活动时由浅入深，更要激发学生的兴趣，设置更多的有趣环节来吸引学生的注意力，安排学生进行游戏活动，比如：角色扮演、老鹰抓小鸡等。通过学生完全沉浸在游戏中，可以有效降低其问题行为的频率。而且通过这种投入的玩乐，可以让学生们打开心胸，再进行授课时，能有效保持心情的愉悦，提高教学效果。

3.2提高矫正方法的活力

前文已述，培智学校课堂与普通学校有较大的差别。但由于每个智障儿童的心理和身体缺陷都有所不同，因此在进行矫正方法的设计时，需要采取针对性的方法，提高其活力和有效性。具体来讲：学生在做上肢运动基本动作时，课堂上发生了随意走动，持续大叫“啊、啊”的问题行为，由于智障学生的自身特点要针对性的训练，体育教师在内容安排上不能操之过急，要有趣味性，难度不能过于复杂，在课程设置上也需要设置不同难度的课程，整堂课的教学设计要充分调动学生的主题意识，使学生在运动中发现自己的能力，感受到自身能力的进步，激发小楠在每个环节参与课堂的兴趣，提升课堂专注力。

3.3评价学生要正面激励

学生学习需要动力，正向的激励和老师的肯定是对学生学习最大的动力。培智学校学生们大多有自卑心理，更需要老师们对学生进行鼓励和鼓舞。在孩子们的行为取得进步的时候，老师应及时发现，并提出口头或物质表扬，让孩子们树立起正确的课堂行为观念，引导孩子们积极学习。具体来讲，个案儿童表现出一种良好行为以后，对儿童给予奖励，以强化儿童的良好行为，增加以后这种行为出现的频率，领学生领到老师身边，进行鼓励和表扬，比如：“你是一名很有体育天赋的孩子！”“你做得还有一点点缺欠，但是老师相信，经过努力，你一定不会比别人差！”“太棒了，你可以当小老师了！” 从而转移小楠的注意力，并为其注入正向的激励和动力，进而逐渐延长矫正频率，进而降低学生在课堂发生问题行为的频次，实现矫正效果。为此，我在教学中，经常这样的评价会让学生增添无穷的学习动力。

4 结语

总体来讲，面对培智学校孩子们在体育课上出现的种种问题行为，不能一刀切或采用普通的教学方法进行矫正。需要结合每个同学的情况，运用增加教学内容吸引力、提高矫正方法的活力、评价学生要激励的三力教学方法，采用合适的方式方法，矫正学生在体育课上的问题行为。通过三力教学模式进行问题矫正，不仅能培养他们的体育兴趣，而且能提高他们的整体素质，帮助他们实现自尊、自信、自立、自强的人生价值，使每个智障学生都能得到全面发展，更健康的適应社会。

（作者单位：安徽省蚌埠市怀远县特殊教育学校）