初中体育篮球教学中分层教学法的有效实施策略

丁有刚

课程的基本特性使然，初中体育与健康课程作为学校教育体系中发展“健康第一”思想的重要思路，在近些年的课程改革中，存在着一些亟待处理的问题，影响着健康第一目标的达成。其中，在教学方法的改革上，需要结合学生实际进行改变与创新，真正考虑学生在运动基础和能力上的差别，实施分层教学，做到在提升课堂整体教学效率的基础上，促进学生个体的多元化发展，让每个层次的学生都能体会到运动的乐趣。

1 分层教学法概论及在初中篮球教学中的应用意义

（1）在篮球教学活动中应用分层教学，使每一个学生都可以根据自身实际情况和需要获得篮球学习的精髓，学生在篮球学习上获得更多的主动权和选择权，在兴趣的驱动下，可以以更加积极的态度配合体育教师灵活、多样的教学方式，促进学生身心快速成长。

（2）应用分层教学法激发学生投入体育学习的动力，转变传统课堂教学结构，使重心从教师转移到学生身上来，强调学生的主观意愿和真实感受，对教学效率的提升和学生个性化发展都有着十分重要的作用。

（3）提升初中体育教师教学水平，为初中体育教师在深化课程内容和方式改革上提供一种创新的可操作性强的教学方案，使教师可以以全面而长远的眼光审视当前教学不足，逐步以科学先进的教学理念为工作指导，致力于为提升课堂教学效率，确保学生素质发展而不懈奋斗。

2 初中体育篮球教学中分层教学法的有效实施策略

2.1 对学生进行合理分层

初中篮球课堂教学之中运用分层教学方法，一个重要的前提就是能够把握学生的实际发展状况。开展因材施教，从班级学生深入调查分析研究得知，能够从学生对篮球运动的学习状态和认知等方面进行相应地分析，开展合理处理之下可以让初中篮球分层教学更加合理。教师可以从学生身体情况和兴趣爱好入手，把学生分为三个层次。A的学生主要是体质比较差、耐力不足，接触篮球机会比较少，没有掌握篮球技能。B层次的学生，主要是体质体能是正常状态，有一定的运动基础，对体育运动产生相应的兴趣。C层次的学生主要是身体比较强健的，具有相应的篮球基础和技能，而且对篮球学习产生强烈的学习兴趣。在这样明确的分类之下，保证每一个层次学生的学习特点十分明显。然后，按照具体的学习情况制订出完善的教学目标，对教学过程和评价等进行合理地分析和研究。所以，为了实现分层教学方法的有效运用，教师要对学生的类型进行合理分层，带领学生更好地发展和进步。

2.2 教学过程中开展分层

教师要从学生实际情况入手，制订出不同的教学内容，为了保证篮球教学目标得以实现，则应该对教学内容实行多元化设计。在新颖教学理念引导之下，初中体育教师可以按照学生具体情况制订出不同的教学目标。然后，安排不同的教学内容，高水平的学生可以适当增加练习难度，针对低水平的学生可以分散重难点，让学生从比较简单的篮球运动内容着手，尊重学生个体差异。比如，针对原地单手肩上投篮练习教学的时候，就可以按照学生具体分层情况，在教学内容上制订出合理地调整。A层次的学生可以进行详细地讲解，要求学生掌握动作要领和预备姿势。讲解之中以强调伸臂和蹬地动作为主。针对B层次的学生可以开展一边讲解一边动作示范。在内容上更加详细和具体，进行屈腕、蹬地、伸臂等动作的指导。针对C层次的学生，就可以让学生明确投篮的概念，示范屈腕、蹬地、拨指动作。以此作为基础的情况下，可以向这类学生解释篮球的飞行弧度，让学生的投篮命中率得到提高。

2.3 构建合理完善的教学评价体系

应用分层教学法也要构建相应的分层教学评价，对于不同层次的学生的学习状态和效果，体育教師要给出客观而中肯的评价。无论学生学习效果如何，教师都要肯定其积极的学习态度和为之付诸的努力，对取得明显进步的学生，教师就要给出一些激励性的评语，增强其成就感和自信心，使其更有动力投身于篮球学习。对于进步缓慢的学生，教师就要加强和他们的沟通，把握其问题，给出有效方案引导学生走出困境，使学生在教师的关怀和勉励下逐步提高。此外，教师还可以鼓励学生对分层教学法的应用进行评价和反馈，提出一些问题，教师在总结归纳这些问题的基础上对教学工作加以反思和改进，以不断优化满足学生更多的需要，师生之间的良性沟通也有助于良好师生关系的构建，营造出更和谐、轻松的课堂氛围。

3 结束语

综上所述，初中阶段，教师开展篮球教学的时候，要不断地打造适应学生健康成长的教学体系。在带领学生认真成长的过程中，能够接受教师针对性的教学指导。学生积极投入到篮球学习领域之中，感受到篮球知识学习力量的过程中，逐渐地提高自身篮球教材学习的效果和质量。

（作者单位：南京师范大学附属中学燕子矶新城学校初中部）