谈如何提升高三语文复习的有效性

于坤

摘要：复习是高中语文教学工作中一个十分重要的环节。搞好复习教学，既能弥补课堂教学中的某些不足，达到拾遗补缺的效果，又能使学生利用复习的机会更好地巩固所学的知识，形成系统的知识体系，提高语文学习的成效，使学生在语文实践中不断巩固语文学习的成果。

关键词：高三语文;复习;有效性;教学方法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-212

高中语文复习教学中，针对教学效果不佳的困境，教师应深入研究思考学生的身心发展特征，结合教育教学工作实际，在激发学生积极情感的基础上，统筹安排复习教学，优化和改进教学方法和手段，提高复习教学效果。

一、指导科学安排复习时间，使学生的复习更加精细和有效

复习时教师要留意统筹规划，由于普通高中语文知识点多种多样，教师不太可能都认真细致的解读一遍，因此一些简易且基本的知识必须学生自身去学习。最先是要花至少的时间做到最好是的实际效果，第一轮复习是很重要的，教师要让学生对第一轮语文复习有一个基本的了解，对普通高中语文知识点都是有一个大概的掌握，以后再根据练习题或是记诵的方法让学生们提升和推进。经历过几轮的复习，让同学们紧紧记住了这种内容，掌握了学习关键。教师还应具体指导学生在平常的复习过程中，还应找到最适合自己的记忆方法，以确保语文学习能够顺利的进行，并做到学习效率最大化。除此之外，在平常一点一滴的课下时间中，学生们还应综合利用时间去做好语文复习。举例来说，教师可以规定同学们提前准备一个笔记本，同学们能够在笔记本上记录下来一些语文复习层面的难题，非常容易搞混的地方，或是自身觉得应当加强的内容，平常有时间就取出看来一下，阅读一下。教师应当让学生抓紧可以利用的时间并合理的进行规划，能对语文复习工作中的进行具有非常大的推动作用。

除此之外，教师还可以推行个性化教学，依据学生的具体情况，能够将其分成不一样层次去教学。例如布置作业，可将同一道复习题分为不一样的难度系数：必须要做的题和附加题，让不一样水准的学生在相对的水准上充分发挥能力，防止学习能力较差的学生丧失自信心，进而使班里学生都能合理地開展复习，感受到成功的喜悦，强化学习的自信心。

二、对复习内容进行分类梳理，做到条理清楚

很多学生在复习时容易把知识点搞混或者遗漏一些重要的知识点，这都是因为在复习时不细心或者没有做好整理和规划。对语文知识点进行细致的分类和规划是十分重要的，它可以帮助学生在众多的题型中去分辨出每一类题型的特点并让学生加强对此知识点的记忆。根据这种情况，语文教师应该让学生们对自己不理解的地方和已经理解透彻的地方进行细致的分类，要引导学生把语文复习的内容分门别类地加以梳理，明确区分哪些是文学常识，哪些是基本知识，哪些是基本词汇，哪些是文言文常用的句式，哪些是阅读复习的重点。经过这样的梳理，学生们对整体的复习有了一个基本的目标和计划，学生可以把不同类型的题目进行系统的分类整理，在语文复习中既清晰又有条理，便于理解。与其让学生吃一堑长一智，还不如让学生有系统地组织学习，通过系统地梳理，可以使学生更清楚地建构知识体系，在头脑中留下更深刻的印象。很多学生在总结自己语文复习高效率的原因时，都把系统地建立复习知识体系作为一条重要经验。通过对所建立的知识框架的系统梳理，更有利于学生的记忆与理解，对提高学生语文复习教学效果具有积极意义。

在复习教学中，教师应发挥积极情感的促进作用，使学生感受到快乐，更多地参与学习。为了激发学生的学习热情，教师首先要在训练容量上下功夫，突出重点和薄弱环节，在深入分析学生语文学习现状的基础上，科学地制定训练容量的题型，使之针对学习中的薄弱环节，容量适中地达到巩固目标，避免重复无效劳动，让学生把更多的时间用在针对性的难点突破上，让学生不再有畏难和厌学的情绪。

三、优化语文复习教学模式和方法，力求体现出针对性教学效果

为使语文课复习成果最大化，教师将关键放在语文课教学的提升与改善上，应主要在教学时间的分派、教学活力的分配、教学方法的提升等层面，不可根据具体情况去分配学生学习时间、进行针对性的训练等方式，应重视学生学习的高效率，提升对学生方式的具体指导，正确引导学生自主学习，灵活把握，以提升教学效果。纵观传统式的高中语文复习教学，一部分老师在训练的深度广度、内容上较多，但没有突出主题，学生对于复习的了解和推进的实际效果不够理想化，主要表现为在训练中学过的知识未获得推进。因此在复习教学时要重视以更科学的方式为突破点，有目的性地开展教学，提升教学效果，并不是把关键放在笼统的语文知识的复习上，教师要让学生们在把握知识的同时去构建和睦的教学气氛，让学生以优良的学习状态投入语文学习，对语文课复习有较高的兴趣并善于去利用时间，学生们在释放压力且和睦的环境中开展复习才可以有更优的语文课复习实际效果，另外教师要加强对学生的具体指导，使学生把握科学的学习的方法。

比如用联想记忆法，把相关的内容整合起来记忆，形象地记忆所学的语文知识。又如，按照分类学习的原则，让学生根据自己的学习计划，制定自己的语文学习目标和计划，以增强记忆效果，此外，教师还可以以科学记忆为指导，要求学生找出自己记忆的方法，进行每轮的复习，提高学生的复习效果，让他们进行有针对性的记忆而不是盲目的跟随着教师的脚步去对所学的知识进行记忆。除此之外，让学生代替教师进行讲解，让学生提出自己学习中存在的困难，综合这些困难，制定出学生的补课方案，避免出现题海战术、时问战等问题，使每一节课、每一分钟都有明确的目标导向，提高教学的实际效果。

总之，高中语文复习教学与学生的语文成绩密切相关，教师在教学过程中应不断更新教学观念，创新教学方法，结合学生的实际学习情况，让学生的主体性在复习中得到充分的体现，培养学生的自主学习能力，从而从根本上提高高中语文复习成绩。

参考文献

[1]陈荣荣.也谈高三语文第一轮复习策略[J].语文天地：高中版，2018（01）：07-07.

[2]戴卫.高三语文复习教学策略分析[J].语文教学之友，2018：49-50.

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