静待花开 精彩纷呈

张世宏

摘  要：课堂教学中当教师把“精心设计”的一个个问题抛给学生时，以最快的速度立即作答，似乎成了老师的共同的愿望与期待，这样的快节奏看起来效率高，容量大，实际上挤占了学生自己学习的时间，剥夺了学生独立思考，合作交流的机会。本文将从四个方面阐述“慢”在课堂教学中的必要性，从而告诫老师应该把学生的学放在心中，把学生的发展放在心中，我们的语文教学才会有更多的精彩。

关键词：慢一点;自主;合作;交流;精彩

本文将从课文导入慢一点，课文节点慢一点，提问之后慢一点，有了质疑慢一点四个方面所产生的“慢”在课堂教学中的必要性，从而告诫老师少一些浮躁和急功近利，多一些沉稳和耐心，真正的把学生的学放在心中，把学生的发展放在心中，期许我们的语文教学有更多的精彩。

一、课文导入慢一点，先静后动

人们常说“良好的开端是成功的一半”。上课伊始，学生的思维可能还沉浸在课间有趣的游戏中，这时候，教师的首先要做的不是开堂宣讲，急于完成教学任务，而是要让学生的“心”收回来，等待学生静下心来学习。学生在低年级的时候，我总是用一个很短小的力求与教学内容相关的故事把学生的注意力拉回来。或者读一读、背一背制定的课前、课中、课后常规要求，让学生的心回归课堂。或者教师自己静立不动，环视每一位学生，以期引起学生的注意。学生到了中高年级，用激励的形式让学生思考一两个小问题，或回顾复习上节课內容，或为本节课做准备，让学生思维尽快进入“课堂模式”。 这样孩子们才能收回“野心”，才能静心地听课，有了良好的课堂秩序，老师才可以放心的教学，从而有效促进课堂渐进发展。

二、课中节点慢一些，等待精彩

课堂有效启动以后，教学便渐入佳境。这个时候，教师会根据自己的教学预设，不遗余力地运用各种教学手段，努力调动学生学习积极性，以期完成一节课的教学任务。其间，要么把预设的一个个问题连珠炮似的抛给学生，要么利用多媒体把一个个课件像放电影一样在学生面前呈现，学生跟着老师的节奏拼命应对。但纵观教学过程，在“热闹”的同时，学生“一言堂”的“独我”意识大量存在——部分优等生成为课堂主流。 课堂理应是学生的舞台，每个学生都扮演着不同的角色，总导演其实就是我们的老师，老师应充分的调用最恰当的教学策略与学生沟通交融，能达到师生互动，生生互动，能创造机会给每一个学生练拳脚，最大限度的让孩子的思维绽放最亮的火花，以期许教学的三维目标能有量变到质变的飞跃。所以，我认为，在语文课堂教学的关键节点上还是要让学生安静下来，节奏慢一点，多一点耐心等待，给他们的“个性化行为”留足时间和空间，期待精彩纷呈的出现。

三、提问之后慢一点，给多数学生展现自我的机会

根据马斯洛需要层次理论分析，每位学生都有自我价值的表现，他们更希望得到老师的认可，但课堂教学出现了一种不容忽视的常态，少数优等生总是班级的“佼佼者”、“领头雁”，总独享有限的机会。以学习《穷人》这篇课文为例，我先让学生画出最能体现桑娜矛盾心理的语句，选择自己喜欢方式进行阅读并思考：桑娜当时是怎样的心理感受？如果你是桑娜，你最担心害怕的又是什么？她后来为什么那么坚定？经过短暂的思考后，举手的学生屈指可数。见状，我没有急于求成，而是用温和的口吻赞许道：不错，有四位小朋友举起了自己可爱的小手！”接着，面带微笑注视着孩子们。此时，几双小手又陆陆续续地举了起来。我淡然一笑，趁热打铁道：“老师相信还没有举手的小朋友，经过认真的思考，一定会有满意的答案。”片刻之后，大部分同学信心十足地将手举了起来。沉闷的课堂也因一双双小手的高举变得活跃起来。

生1：我作为渔夫的妻子桑娜，我爱自己的丈夫，她为了这个家付出了那么多，非常的不容易。现在我最担心的是抱回了西蒙的孩子，丈夫会不会因为生活而累垮身子，今后的日子会怎样，这让我无法想象，也不敢想象。

生2：我担心丈夫不理解我，进而不同意我的做法。

生3：我害怕因没有征求丈夫意见就把孩子抱过来，他可能会揍我的。

生4：我不怕，只要能帮助西蒙照顾孩子，无论什么后果我都能承担！

......

当时，如果我一味抓教学进度，紧盯预设的教学任务，只请少数同学回答问题，那么多胆小的孩子必将会没有独立思考的时间，精彩纷呈的答案必然可望而不可及。每遇到学生思维断链的现象，教师应学会守候，用心等待，善于创造时机，多栽花少栽刺，帮多数孩子找到勇于表现的自信，让他们放飞自己的心灵，展现存在的价值，体验成功的喜悦，在学习中快乐，在快乐中学习。

四、有了质疑慢一点，给学生留足交流的空间

宽松的学习环境是创造生成性课堂的前提，教师要注重培养孩子们创造性思维，鼓励孩子要有怀疑的态度，要有独特的见解。例如，在教学《和时间赛跑》时，已给学生提出：“我认为《和时间赛跑》这个题目不合适。”我问为什么，学生说：“老师，你想啊，时间又不是人，看不见摸不着，怎么跟它赛跑呢？怎么分得清谁输谁赢啊？”我说你能不能给课文拟个题目，学生说：“《珍惜时间》。”有的说：“《跟太阳赛跑》。”有的说：“《跟风赛跑》。”我说：“《跟时间赛跑》是台湾著名作家林清玄的作品，你敢于向名家挑战，值得表扬。”

表面看来学生的问题与课堂教学似乎毫不相关，可是老师并没有冷眼相待，而是耐心聆听孩子的意见，并引导学生自由发表自己的意见，注意培养学生发散性思维。课堂上教师应该给予学生表达意见的机会，重视教学资源的生成过程，并促成学生与学生、教师与学生、师生与文本之间的积极交流。

反思静想，当下的一些繁琐热闹的课堂，刻意追求技巧的课堂，究其原因，恐怕与我们的评课导向不无关系。我认为，课堂要返璞归真，回归常态，少一些浮华，多一些真意。我们的老师，也要少一些浮躁和急功近利，多一些沉稳和耐心，真正把学生的学放在心中，把学生的发展放在心中。课堂教学当中我们老师唯有静待花开，才会有孩子们学习的精彩纷呈。

（作者单位：安庆市太湖县白沙小学，安徽   安庆   246440）