活用分层教学，提高中职数学课堂教学效率

李文佳

【摘要】中职院校與普通高中相比，无论是在生源方面，还是教育资源方面都比较落后，学生的整体素质有待进一步提升。而随着社会的发展和教育制度的改革，中职教育的社会地位越来越高，数学作为中职教育的重要基础学科，也越来越受到人们的关注与重视，而针对以上问题，教师可以采取分层教学法，对学生进行因材施教，帮助学生找到适合自己的学习方法，从而进一步加强学生的学习能力和效果。本文从中职数学的教学现状入手，就分层教学法的灵活运用进行了深入的分析与探讨。

【关键词】中职数学;分层教学;运用策略

引言

数学相较于其他学科来说学习难度较大，主要原因就是对学生的思维能力要求较高，学生在学习的过程中，要想加强对数学知识的理解、消化与吸收，不仅需要积极探索适合自己的学习方法，还需要充分发挥自身的主体作用，实现自身的个性化发展。然而，鉴于学生之间存在的个体差异，传统的教学模式以统一的教学任务和目标为主，导致部分学生的学习需求得不到满足，而分层教学法的有效运用则刚好可以解决这一问题，教师可以根据学生的优劣势对症下药，进一步提高课堂的教学水平。

一、中职数学课堂教学的现状

首先，在目前的中职院校中，大部分学校都缺乏科学的教学管理制度和评价机制，所采用的教学理念和教学方法也比较陈旧，很多教师都只会一味向学生灌输理论知识，光注重了自己的“教”，却忽略了学生的“学”，非常不利于课堂教学质量与效率的提升。

其次，中职院校的学生相较于普通高中学校的学生，在数学基础方面大多比较薄弱，因此数学也成为了中职学生普遍不喜欢的学科之一，甚至有的学生在学习数学知识的过程中，只会敷衍了事，根本不会去认真学习和研究。

再次，除了生源方面存在劣势之外，部分中职院校的教师也在专业能力和职业素养方面存在问题和不足，无法根据学生的实际学习情况来灵活调整教学内容和形式，导致学生的一些学习需求无法得到满足，甚至部分教师的教学内容严重脱离学生的实际需求，根本不利于学生今后的学习和发展。

二、活用分层教学法提高中职数学课堂教学效率的有效策略

（一）课前做好分层准备

首先，学生作为教学活动的主体，应该在正式开始上课之前，先由教师对学生进行合理的分层，如基础比较薄弱的学生为同一层次;基础一般的学生为同一层次;基础较强的学生为同一层次，然后再将不同层次的学生合理安插进不同的小组，让基础较好的学生带领基础较差的学生，节省课堂上不必要的时间浪费，同时也可以更高效的完成教学任务，从整体上提高中职数学的教学效率。

其次，教师还需要立足于学生的实际情况进行分层备课，为基础较好学生安排比较难的教学内容，为基础比较差的学生安排相对简单的教学内容，让学生在层层递进的教学中，逐渐消除对数学教学的抵触心理和畏难心理，在不断的挑战中提高学生的学习能力和学习效果。

（二）课上做好分层教学

首先，数学知识是由无数个问题构成的，解题的过程就是学生掌握与运用数学知识的过程。鉴于此，中职数学教师在实施分层教学法的过程中，除了要对教学主体和备课进行分层之外，还需要对教学的内容和目标进行分层，以问题为出发点，通过设置难度层层递进的数学问题，来贴合学生的个性化学习需求，引导学生根据自身的实际情况，以小组为单位自主选择合适的数学问题进行讨论和解答，并在问题的引领下，由浅入深，对数学知识有一个更加深入且全面的理解与认知。如此一来，整个课堂就会围绕问题来开展，学生的教学主体性和主观能动性也都能够得到最大限度的发挥，从而有效实现学生在原有数学基础上的提升和发展。

其次，在课堂教学中，教师还需要对学生采取合理的评价方式，不能一味关注学生的问题和不足，对学生大声斥责，打击学生的自信心和积极性，反而忽略了学生的进步和发展。而是应该制定科学合理的评价机制，对学生的学习过程进行全方位的考核，注重学生各方面能力的提升，并采取激励性的评价方式，对学生在原有基础上的进步和发展给予肯定和鼓励，以委婉的方式指出学生在学习过程中存在的问题和不足，让学生可以在教师的引领下进行完善和改进，进一步夯实课堂的教学效果，落实分层教学法的应用。

（三）课下做好分层指导

课下指导是加强学生学习效果的重要途径，中职数学教师在实施分层教学法的时候，可以通过布置不同难度的课后作业，对学生进行课下的分层指导，让学生可以根据自身的薄弱点，进行针对性的练习和巩固，以此来强化自身的学习效果。

例如，在教学“不等式”的时候，教师可以根据学生的学习需求，为学生布置不同难度的课后作业：一级作业难度较小，考查学生对不等式解集和区间的运算;二级作业难度适中，考查学生对相关知识点在解题中的套用;三级作业难度较大，考查学生对知识点的灵活运用与融会贯通。学生可以结合自身对数学知识的理解程度与掌握程度，自行选择符合自身知识水平和学习能力的课后作业进行练习和巩固，维护学生自信心和积极性的同时，也不至于让学生感受无从下手或毫无挑战性，还能够帮助学生及时发现并解决自身在学习中存在的问题，从而去追求更大的进步。

结语

综上所述，鉴于中职院校的学生个体差异性较大，数学教师在开展教学活动的时候，可以采取分层化的教学策略，对学生进行合理分层的同时，也要针对学生的数学知识水平和学习能力等，制定分层式的教学任务、目标、评价方法和课后指导，通过因材施教促进中职学生数学学习效果的整体提升。

参考文献：

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