关于初中语文教学作文教学困境分析及对策研究

段伦平

【摘要】初中学段是承上启下的重要学段，学生需要在初中学段储备基础学科知识，构建语文学习框架，循序渐进地提升各项学习能力和综合学科素养，其中学生的作文写作能力的综合提升是初中语文教师的教学重点之一和教学难点之一。本文浅谈初中语文教师作文教学面临的困境，并结合教学问题对症下药，探讨解决策略，以供参考。

【关键词】初中语文;作文教学;困境分析;对策

一、初中语文作文教学的困境分析

1.没有构建高效的作文教学课堂

作文教学课堂是学生学习和练习作文的重要阵地，但是部分初中语文教师没有根据学生的发展现状构建高效的作文教学课堂，无法吸引学生兴趣，作文教学体系不完善，制约了教师教学质量和学生学习水平的综合提升。

部分教师认为作文教学任务比较简单，所以没有根据学生基础和教学文本进行课前的积极准备，没有设置科学合理的教学任务，课上的教学环节也不够完善，片面地要求学生围绕作文材料进行创作，忽视了作文教学的其他环节。

2.学生拓展阅读实效性有待提升

初中学段的学生要想不断提升作文水平，需要广泛开展拓展阅读，积累和储备各种阅读材料，从而从优秀作品中获取启发，不断完善自己的作文基本结构框架，并且积累各种文本材料，丰富自己的创作内容。但是，虽然许多高中生在教师的指导和鼓励下阅读了一些拓展材料，他们对阅读材料的吸收率和转化率却很低，不能充分地理解材料并且运用优秀的内容，这导致学生拓展阅读的实效性较低。

物联网技术的飞速发展，使得海量信息迅速融入人们视野，为了抓取注意力，媒体平台在创作和传播内容时倾向于创作刺激化、娱乐化的短平快文本，这会导致碎片化阅读风气。信息设备的便捷性和易获取性促使现代学生接触互联网的时机大幅度提前，接触互联网的时间也有效增长，因此，学生难免会受到新形势下互联网上碎片化阅读风气的影响，许多学生不喜欢阅读教师提供的阅读材料，更喜欢阅读小说、网帖等内容。此外，部分初中生在之前的学习阶段没有养成良好的阅读习惯，没有掌握积极有效的阅读方法，这也会导致学生对阅读文本的吸收率和转化率偏低。

二、初中语文作文教学的对策研究

1.构建高效的作文教学课堂

为了构建高效的作文课堂，实现作文教学体现和学生综合水平的完美适配，教师需要根据具体的作文教学环节完善教学模式。

完整的作文教学环节应包括以下几个要素，在此以一篇电影观后感为例：其一是教师根据作文材料和学生水平规划写作任务和课堂活动，制定详细充实的课堂教学计划;其二是学生在教师的指导下自主分析作文材料，学生进行创作设想和构建基础作文框架，教师需要设置一定的教学任务引导学生，如电影中凝练出的创作中心思想是什么、观后感的基本框架是什么、可以运用的作文素材有哪些等等，如果发现学生的创作思路出现偏差，教师需要适时地针对学生问题进行点拨;其三是教师给学生留出充足的、统一的时间进行自由创作;其四是学生创作结束后对学生的创作成果进行点评，点评可以由学生自己、小组成员、教师等完成，点评人员需要尽可能地提供充分详尽的评价，其五是学生的创作反思和作文修改，学生需要根据上一阶段获取的创作反馈修改和完善自己的作文，这是非常重要的一步，因为这一阶段的学生是在充分思考的基础上进行巩固提高，但是这也是被许多教师和学生忽略的一步。

2.提升学生拓展阅读实效性

教师需要帮助学生树立正确意识，抛弃碎片化阅读方式，进而引导学生开展深入阅读，助力学生良好阅读习惯培育，提升学生拓展阅读的实效性。如果教师的教学时间充足，教师可以在课堂上留出相应的拓展阅读时间，教师需要根据学生的阅读水平选择一些既有深度但是不那么枯燥的阅读材料，提供给学生，最好能集合自己的课程内容，如教师教授了鲁迅先生创作的小说，教师可以选择鲁迅先生创作的其他文章或者其他人描写鲁迅的文章，作为拓展阅读材料，实现课上教学和拓展阅读的有机整合。

为了促使学生深入理解文本，教师可以设置适量的开放性的课外拓展任务，注重学生阅读过程中的感受，让学生在任务的驱动下阅读。例如，教师提供给学生几篇其他人描写鲁迅先生的文章，然后提出相应的教学问题：在不同的创作者眼里，鲁迅的角色有一定偏差，这是为什么？鲁迅先生到底是怎样的一个人，可以谈谈你的理解吗？此外，教师需要注意，适量开放性的拓展学习任务的确可以激发兴趣，但是教师不要过度强调学生的阅读收获和积累，否则会适得其反。

结束语

本文主要从师生面临的作文教学困境谈起，针对现实问题提出相应的改进策略。学生的作文水平的提升需要一定的时间，教师需要不断努力，循序渐进地提升学生的创作能力。

参考文献：

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