利用电子白板提升小学语文课堂教学效率的探究

吴小灵

摘要：人类社会已经进入信息时代，现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有益的学习工具，已成为教师、学生和教材之间不可替代的桥梁。信息技术与学科课程的整合更加必要。本文以交互式电子白板的应用实践为基础，总结了小学语文课堂教学实践中“如何发挥交互式电子白板的功能，提高了语文课堂教学效率”的五个方面。交互式电子白板的应用为进一步促进交互式电子白板与课堂教学的深入融合提供了一定的指导。

关键词：电子白板;小学汉语中文教学;课堂教学;高效的教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-240

师生是信息技术产品的“用户”，只有让技术服务于教学，服务于学生的学习和教师的教学，信息技术产品才能交换师生的认可。这是信息技术进入课堂的关键一步。交互式电子白板的设计在一定程度上体现了“以人为本”的理念，更好地适应了老师在课堂上教学的习惯，师生不再需要在黑板上书写，这应该是技术和人文科学的典范，这也是我们将其用作课堂教学平台的原因之一。新课标教学理念指导下的小学语文教学，应当是顺应信息时代发展潮流的教学，本文中笔者从“提高学生对学习的兴趣”“加强师生课堂互动”“促进语言能力的发展”三个方面对利用电子白板提升小学语文课堂教学效率进行了深入探究，希望对各位一线教师有所助益。

一、提高学生学习兴趣

教师在教学中发现一些学生对语文学习非常厌倦，学生只在教师和家长的监督下学习语文。主要原因是学生没有培养对语文的兴趣，如何在教学过程中探索学生对学习的兴趣已成为当代教师的普遍问题，在学习中获得成就感和满足感是学生兴趣推动的学习结果。在学习过程中，如果方法不正确，学习受到严重挫败，您的兴趣就会越来越少，甚至会产生烦人的情绪。有些学生会因为喜欢教师而学习由该教师教的课程，而有些学生会因为讨厌教师而讨厌该课程，这种现象不应该出现。与学生的情感交流也已成为教学中不可忽视的纽带，因此，为了使学生对语文感兴趣，学生必须对教师有良好的印象。教师必须是高素质的，且教学设计要符合学生兴趣特点。

例如，在教学《飞向蓝天的恐龙》一课期间，教师为让学生能带着兴趣进行本课知识的学习，教师不仅利用电子白板向学生展示了直观化的视图资料，更运用电子白板创设情境培养学生个性化学习能力时，善于进行学法指导，以学定教，还要善于组织、调控课堂，使学生真正的做到个性学习、主动发展，全面发展。教师首先引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点同时，把握文中主要内容。而教师结合问题“恐龙是怎样变化为飞鸟的？”问题，向学生展示了情境资料。这样学生能够在兴趣产生基础上，解答自己心中的疑问，，激发学生自身学习的积极性，从而推动课堂教学节奏，加快教学效率提升。

二、加强师生课堂互动

师生互动是课堂互动的重要组成部分，它是教学过程中师生之间相互作用和相互影响的过程。它强调了师生之间的精神交流，精神的相遇，生活的碰撞以及对师生之间对话关系的追求，师生互动不仅是一种教学活动的方式，而且是一种渗透并充斥着师生的教育情境和精神氛围。在新课程的背景下，课堂教学更加关注师生互动效益，如果教学环境中缺乏互动性，那么它将缺乏生活的气息和学生思维的敏捷性，因此教师应在电子白板技术支持下强化课堂师生互动教学。

例如，在教学《四时田园杂兴》内容时，教师为了通过增强师生互动，来实现学生学习效率提高的目的，利用电子白板，进行了诗文内容学习过程中的强效互动。教师首先结合““四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目中文字的具体意思？并猜想一下诗文会写些什么细节？”这样，教师在引导学生进行诗句翻译和理解过程中，通过针对电子白板上提供的问题，进行了高效互动。对于学生而言，学生能够和教师与其他学生一起，针对同一目的进行探讨，利于学生长时间进行专注学习，利于提升学生自主思考能力。同时，教师的教学压力也得到相应降低，那么，电子白板技术支持下的小学语文教学课堂通过师生互动效率提升而得到了效率提升目的。

三、促进语言能力发展

语言和思维密切相关，口语训练的过程也是思维训练的过程。在口语训练过程中，教师必须善于引导学生理清思路。在教学中，学生经常会遇到无法表达或难以表达的现象。学生的语言表达中存在许多突出的“问题”，这会影响学生语言表达的效果。语言表达的本质是交流的工具，也是思维能力，判断能力和观察能力等综合能力的体现。如果方向上有偏差，那么唯一可以使用的就是可以谈论的花瓶，而这并不是真正的推动力，学生的语言表达能力发展关系到学生的写作能力和各方面的发展，因此教师利用电子白板为学生构建良好学习环境，可以推动学生语言能力发展。

例如，在教学《四季之美》一课过程中，教师利用电子白板为学生展示出每一个自然段落。让学生更加专注地对“学习怎样抓住景物及季节特征描写，理解文章的内容，把握四季景物特征。”同时，电子白板更利于教师对于学生思维活动的引导。教师利用电子白板，在引导学生总结每个自然段落的主题过程中，一一总结了学生的观点。如此，学生在探究阅读完课文文本内容后，对于作者针对“春天的黎明”“夏天的夜晚”“秋天的黄昏”“冬天的早晨”等多个思维分支进行了概括。这样，学生更加有了参与互动探究的兴趣。因此，电子白板在促进学生体验成功和助力学生互动探究过程中，实现了促进学生表达欲望的提升目的，最终实现了促进学生语言能力发展目标。

综上所述，电子白板融入到小学语文教学过程中，一方面可以为学生展示更加直觀的资料，强化学生的课堂教学活动参与度，同时，教师还能用电子白板为学生展示丰富的拓展资料，让学生能够在主动学习、兴趣推动作用下实现教学活动的主动参与，同时提升其自主学习能力和语言表达能力。因此，教师应于实践教学过程中，以学生的实际学习需求为重，发挥电子白板助力学生学习质量提升的优势，从而提升小学语文学科教学效率。

参考文献

[1]马玉风. 交互式电子白板在小学语文阅读教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017，3（08）：184+197.

[2]吕润梅. 电子白板与小学语文教学整合[J]. 中国教育技术装备，2015（07）：37-38.

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