浅谈小学高段数学高效课堂的构建

苏金蓉

摘要：高年级学生在学习数学，增强抽象性和逻辑性方面的困难越来越大，因此学习数学会遇到不同程度的阻力，这会影响数学课程的有效性。

关键词：小学高年级数学有效班级建造

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-198

有效的课堂教学是基于传统的课堂教学方式，采用良好的教学方法提高教学效率，可以提高学生的学习活力，提高学生的学习成绩。数学教学中的教师教学方法过于统一，不能满足小学生的学习需求，影响了高中生的学习效率。

一、引入微课程教学方法以提高学生的学习效率

当前教学中的微课程教学越来越受到教师的关注，这可以改善教师的教学方法，提高教师的培训水平。高中数学的小学生采用了微课程教学方法，不仅可以提高学习效果，而且可以提高学习集中度和加强教科书的知识记忆。数学程序本身的特点是具有一定程度的抽象性。高年级学生的思维还不成熟，并且在理解数学方面存在固有的困难，这影响了学习效果。因此，数学教学中的教师可以在教学小学生时引入微课教学方法，并使用短视频，以提高小学生的学习效率。

例如：通过学习针对小学高中生的“圆锥体”，教师可以制作一个简短的“漏斗和圆锥形平面”视频，向高中小学的学生进行教学，以便高中小学的学生可以理解“圆锥体是一个圆锥体”，以及一个可自我切割以形成三维几何图形的平面。圆锥体具有底面，侧面，顶点，高度和无数个代数。教师还可以使用微型教室视频将作业分配给高年级的小学学生，以便小学学生可以在生活中找到“圆锥体”对象，并计算“圆锥体”对象的面积和体积。可以提高对小学学生的观察能力，并提高小学生在生活主题分析中运用数学知识的能力。高年级的小学生可以在假期中的任何时候观看教师创建的微教室视频，并将其用作复习材料，从而提高复习效率并提高数学知识的记忆力。 数學老师使用微课堂教学方法，不仅可以更新教学方法，提高教学质量，而且可以提高小学生的学习效率，养成良好的学习习惯。

二、有趣而直观的演示，鼓励学生激发在课堂上有效学习的动力。

在数学教学中，可以看到很多知识是非常抽象的，小学生大多以图像的方式思考，这使得数学学习变得困难。如果教师在教学时公开地传达数学知识，则很难理解。但是，如果教师使用有趣且直观的演示方法并开发数学游戏来具体化数学的抽象知识，则可以有效地激发学生的理解力，并鼓励他们不断提高学习动机。

例如，在学习有关圆的周长的知识时，由于圆是闭合的曲线，很明显，尺子很难按照传统思维来测量体积。因此，在这部分知识训练中，训练困难主要体现在π方面。因此，教师在教学时可以使用一些有趣的方法为学生提供测量圆的工具。经过实际操作，学生学习圈子的兴趣明显提高。向老师和其他学生报告测量结果表明他非常活跃和兴奋。一些学生使用滚动方法来测量体积，一些学生使用绳索方法来测量和演示。然后，教师使用多媒体工具将与圆有关的知识告诉学生，并开发出计算圆的公式。

三、使用思维导图查看知识整合

小学数学教学不仅是知识的教学和许多习题的巩固，而且是知识点和课后习题错误原因的归类和归纳。此时，教师应指导学生使用思维导图根据思维导图系统组织，分析和总结当今所学的知识和练习（尤其是错误的练习）。在新的课程改革的背景下，小学的数学研究着重于现实生活的发展，并通过生活实例来提高学生对数学的理解，并提高学生对学习数学的兴趣。思维导图技术对于排序和复习小学数学非常有用。它具有一定的规律性。当学生学习数学的新知识时，他们脑海中的知识将被极大地混淆。教师需要学习使用思维导图。该模型可帮助学生理解，组织和分析。建立您独特的知识库。知识摘要和复习提高了学习效率，并为学习新知识奠定了基础。

例如，通过组织负数课程，学生可以转向负数主题，以利用彩色背景，曲线，各种图形和公式来扩大对彩色背景的使用，从而给学生带来视觉冲击，从而帮助学生对学习内容进行分类和加深学生对知识的理解。学生受益于基于生动图像识别知识之间的联系，学生受益于在大脑中形成一个方便学生使用和提取的知识网络。在初等教育阶段记住知识很重要。它促进小学生记忆的发展，并支持新旧知识的保存。

四、鼓励学生放学后获得数学知识

数学知识与现实生活之间有着密切的联系，因此教师在教学中应注重理论与实践的结合，引导学生从生活的角度思考数学问题，并在数学中找到实际应用价值。在课堂上教学时，教师应逐步探索在实践中可以教的内容，缩短学生与数学之间的距离，并帮助学生在实践中感受到数学的魅力。以小学数学五年级上课为例。主要介绍概率知识，老师可以鼓励学生进行实际操作。

例如，老师可以向每个学生分发硬币，每人扔10次，然后将结果记录在运动笔记本中，以跟踪优缺点是否相等。经过实际操作，一些学生的正面和负面的概率分别为40%和60%。概率是完全不同的。针对这种情况，老师可以指示学生下课后重新参加实验或将班级中的所有学生合并。分析练习的结果。转换结果为50%，但并不完全相等。根据学生的实际结果，老师可以提供其他解释。他们必须首先确认学生的表现没有问题，但是由于实习生人数太少，实际结果与理论结果不符。教师还可以使用概率统计软件向学生展示，增强学生对这一知识的理解，并提高课堂教学的效果。

总而言之，为了在小学建立有效的高等数学课，教师需要积极改变教学观念，创新教学方法和教学模式，着重发展和提高学生的自学能力。应用数学知识。在数学教学过程中，教师应注意发挥主导作用，鼓励学生深入思考，探索数学知识定律，并能够在数学决策过程中运用这些定律。在教育学生数学方面存在的问题进步为创建有效的小学数学课堂提供了坚实的基础。

参考文献

[1]朱月桃.“生”动有“趣”——谈小学低年级数学趣味教学探究[J].新课程（中），2019（04）：35.

[2]孙兴霞.趣味数学，模式更新——信息化环境下小学高段数学趣味性教学模式的探索[J].新课程（小学），2018（11）：112.

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