以学校领导力变革促进学校深度发展

唐卫琼

北京市朝阳区实验小学贵阳分校成立于2015年9月，是贵阳市与北京市朝阳区两地深化教育合作“6+4”项目之一，是政府引入优质教育资源，提高办学水平，实现义务教育均衡发展的区域联动创新项目。这个合作项目研究历经6年，在京筑两地教育合作策略的推动下，学校快速成长发展，教育教学改革呈现出勃勃生机。

2019年6月23日，《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》发布，围绕全面发展素质教育、提高课堂教学质量、建设高素质专业化教师队伍、深化关键领域改革等方面存在的突出问题，提出一系列的改革举措。文件紧紧围绕“五育并举 全面发展”这个中心部署未来义务教育改革的诸多工作。面对国家层面义务教育改革的重大举措，结合学校发展的实际需求，我们提出了相应的应对策略：树立“以人的发展为中心”的教育管理理念，以教师和学生共同的成长与发展为学校工作的中心，秉承北京市朝阳区实验小学“为幸福人生奠基”的教育理念，在“多彩贵州”的大地上，践行“多彩教育”，创造“多彩童年”，关注全体学生的个性发展与全面发展，学校基本形成了“多彩贵州、多彩教育、多彩童年”的办学特色。

一、“多彩教育”的提出

“多彩教育”源于生命成长需要，这种教育需要遵循孩子的成长规律，通过因材施教，成就各美其美的生命样态。

“多”，即众也，指多样、多元和全面，“彩”是指精彩、出彩和个性，“多彩教育”的要意是教育的丰富性及多元化：多一个选择，多一个幸福的学生;多一个尺度，多一个成功的学生;多一个展现平台，多成就一个自信的学生。

贵州是一个多民族、多文化，自然资源極其丰富的省份，素有“多彩贵州”的美誉。我们在继承这种独特地域文化的同时，还必须立足家乡、立足国家，开拓视野，走向世界，走向未来。

“多彩教育”源于北京市朝阳区实验小学“幸福教育”的办学理念。其教育目的是培养完整的人，幸福教育就是激发孩子成长的内驱力，引导孩子在幸福中成长。“多彩教育”既与朝实本部的“幸福教育”理念一脉相承，又有其自身发展的样态。

我们这里提出的“多彩教育”，蕴含着兼收并蓄、丰富和谐的教育文化元素，它尊重教育规律和学生身心发展的个性特点，力求为每个学生提供适合的教育。

二、“多彩教育”需要学校领导力的变革

孩子是校园生活和学习的主人，我们的“多彩教育”就是要让“孩子站在校园正中央”。通过学校领导力的变革促进学校深度发展，在学生、教师、家长之间，打开对话通道，开启平等交流、合作协商、互学共进的新型管理探寻之旅，其具体落点在于通过促进每一位教师和家长的发展，促进每一位孩子的成长和进步。

基于此学校明确了“多彩贵州、多彩教育、多彩童年”的教育内涵：

在以上教育内涵的引领下，我们尝试通过领导力的变革，实现基于众筹共创的民主管理模式、激发教师建言献策，参与民主管理;鼓励教师发挥聪明才智，开发多元课程资源，实施多元评价等途径，引导学生在全面发展的同时实现个性化发展。创办一所孩子心中的多彩幸福校园，办好老百姓家门口的优质学校，为学生多彩的人生奠基。

1.众筹共创管理 打造幸福校园

基于服务学生成长的核心价值，突出“以人为本、追求卓越”的管理理念，以关注人的需求与成长成为学校管理工作的精髓。“凡事有程序、凡事有准则、凡事有负责、凡事有检查验收”成为学校管理的常态。而这些规则的制定都是通过教师众筹共创，达成共识建立起来的。学校领导力的变革就是赋予学校教师团队提建议的机会并参与创造和实施的过程。

创新管理文化，建立年级管理机制。年级负责人通过落实年级组为核心的德育工作主线，教研组为核心的教学工作主线，实现教育、教学、科研和培训四大功能在年级层面的整合，强化了学校管理的创新和年级自主发展的功能。通过建立机制、完善制度、提高效能、凸显了这种扁平化管理的工作成效。

2020年突如其来的新冠疫情对人们的生存环境带来了史上最严酷的挑战，此期间教学正常的状态被全部打破，师生都只能在居家隔离的状态下开展线上教育和学习工作。疫情缓和后为实现学校安全、平稳、有序的复课，我们启动了疫后复课行动地图的共创与实施。此行动地图汇集专家和全校老师的智慧，从学校管理、后勤保障、防疫安全、心理健康与德育实施、教学计划与实施、家校协同六个方面系统的规划了疫后复课的学校行动指南，这种众筹共创的工作框架在特殊时期发挥了极其重要的作用，充分体现了学校领导力变革的创新优势。

2.多彩德育 落实立德树人

立德树人是教育的根本任务。现在的小学生正是国家未来的脊梁，能否培养出合格的建设者和可靠的接班人，是衡量我们学校教育成功与否的关键要素。基于这样的出发点，我们探索开展“多彩德育”，建立“四个融合”的德育体系，即：课内与课外融合、校内与校外融合、线上与线下融合、学校与社会融合，实现全员、全程、全方位育人格局，为每个学生的终身发展注入鲜明底色。

3.激发教师智慧 铸就幸福团队

培养一支德艺双馨的教师队伍，还需要锤炼过硬的专业技能。这是教师立足与发展的根本，更是学校可持续发展的不竭动力。

专家引领助力教师高位发展。北京朝阳实验小学校长陈立华、书记胡爱国及集团专家吴正宪、张铁道、张立军、高萍等，纷纷走进贵阳分校，指点教师专业成长。学校邀请贵州省特级教师、贵州省中小学教师继续教育培训专家、教育科学出版社首届认证教育引导杨咏梅，组织开展基于国际视野和本土实践系列性的多个“教育引导”工作坊研讨。市、区教研员参与的评课、议课等课堂“诊断”活动，不断地提高了教师基于新课程改革的教学水平。

以课例比赛为载体的行动研究持续推进教师专业成长。开展教师“青蓝工程”项目活动，组织课前会议明确赛课要求——师徒共创教学设计——师徒共同执教真实课堂——学生、教研组复盘反思——共创迭代教案——徒弟再度实践——师徒再度迭代教案——徒弟执教汇报课——专家与学科教师团队再次复盘。这种务实有效的课例研讨活动有力地促进了教师的专业发展，丰富多向的互动研课方法，受到青年教师的普遍认同。同时学校还开展了自主研修、团队研修、跨学科研修、专题研修等多种校本研修活动。形成了“众筹智慧、专业成长、凝聚力量”的校本研修文化，通过教师教学方式的变革，促进学生学习方式的改变，为学校提供了教育变革和创新的持续动力，初步形成了省、市、区、校四级骨干教师队伍。

4.以多元化的课程促进学生全面发展

“校园处处皆课程”，课程植根于学校，是学生成长的“跑道”，对学生的个性成长和学校的特色发展起着决定性作用。多样化的课程可以满足学生个性成长的需要，也是落实立德树人、提升学生核心素养的重要保证。我校以学生多元成长为主旨，构建了“人文与德育、艺术与审美、科技与创新、体育与健康、劳动与实践”五大主题的二十四门拓展性“多彩课程”体系。该课程遵循“自主选择，人人参与”的原则，以校内与校外联合教学的形式，引领学生自主发展，促进学生德智体美劳全面发展，为学生成为生活和学习的主人奠定坚实的基础。

5.多样化评价让每个孩子获得成就感

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系。学生是一个个鲜活的生命，他们的成长评价不应该被简单化、标准化，因此，学校要以多元评价作为撬动学生发展的支点，让每个学生都能成为最好的自己。

为落实“五育并举”，学校在评价体系中加入多元评价元素，把单一的分数评价变为多元的综合素质评价。评价内容涉及知识技能、学习习惯、自我调控、社会交往、合作参与等多个维度;评价主体包括学科教师、家长、学生等;评价形式包括自评、互评、教师评;评价周期为月评、学期评等。

探索展示学生个性发展的星级评价体系。“礼仪之星”、“艺术之星”、“科技之星”、“体育之星”、“劳动之星”等星级评价类别，给各种不同个性的学生提供展示平台，使其获得成就感，建立起对未来生活与学习的积极期待。

三、学校领导力变革取得的成效

学校领导力变革激活了每个人的能量，促进教育教学改革真实地发生。

六年来学校先后荣获全国青少年足球特色学校、全国国防教育特色学校、贵州省首批儿童青少年近视防控特色学校、贵州省安全文明学校、贵阳市文明学校，贵阳市德育示范校、贵阳市家长學校示范校、贵阳市语言文字示范校、南明区减负提质示范校。

在编在岗教师34人中，有省级名师1名、省级骨干2名，市级骨干5名，区级骨干3名。

在贵阳市科研课题研究中获得集体奖3项。

教师参加国家、省、市、区及教育集团举办的各级教学技能竞赛、教学评比活动中75人次获奖。

学生在国家、省、市、区各级各类竞赛中获得集体奖35个，获奖276人。

学校领导力变革促进了学校深度发展：促进了干部教师教育观念改变，使他们建立起学校主人翁的价值认同感;促进了干部教师教育行为改变，使他们更加尊重团队，尊重每一位老师和学生;促进了教师教学方式的改变，教师更加尊重学生的主体性，让孩子经历学习的过程，成为学习的真正主人;促进了课堂教学形式的改变，让体验、对话、合作、生成为素养教育的课堂特征。

学校领导力变革为学校提供了创新的动力。学校领导开始用民主管理的策略发挥每个团队的创造力去形成结构化的系统思维，有效提高了学校决策力和行动力，实现了学校整体工作的高位发展。这是一次落实国家新课程改革要求，借鉴国内外教育先进理念，基于本土实践的可贵探索！

北京市朝阳区实验小学贵阳分校 贵州 贵阳 550001