小学英语教学中发展学生思维能力的对策研究

黄艳霞

摘要：二十一世纪，我国把塑造学生的思维质量作为教学的关键目标，但学者对思维的定义、思维培育的方式见解不一。根据对现有科学研究的整理，从社会学、认知心理学和社会心理学的角度剖析了思维的内涵，简评了思维培育与教学和年龄层的相互关系，整理了小学英语教学中思维培育在听力、阅读和写作教学上的不足，以求对小学英语教学在思维培育层面有一定的积极意义。

关键词：思维;思维培育;小学生英语

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-148

在教育信息化改革创新的教育发展阶段，英语课程的目标早已从塑造学生综合性语言运用能力，转为塑造课程学生的英语核心素养，在其中提高学生的思维能力和语言表达能力、独立学习意识学习能力等，已经成为了发展学生英语核心素养的重要因素。由此可见，培育学生的思维能力，是英语教学改革创新的关键所在。在小学英语教师应重视学生英语思维能力的培养，在日常教学过程中，增加学生的思维广度和深度，从“知识传递者”转变为“知识的引导者”，使学生能够更加积极主动地学习英语知识，有效提高学生在英语教学中的参与度。下面，笔者基于自身教学实践，谈谈在小学英语教学中培育学生思维能力的教学对策。

一、不同英语学习模块对于学生思维能力发展的不同意义

培育实践活动小学英语教学大概能够为分三大类：听力、阅读和写作。在不一样的课型中思维培育的实践是有一定的差别的。在听闻课的教学中，会话主题活动能够变成塑造学生思维能力的关键方法，灵活运用会话巧设教师学生交流学习，能够激话、推进、散发和扩展学生思维，塑造学生的思维能力。另外，根据会话开展信息内容的互动交流，不但能够激起学生兴趣，还能够根据丰富的互动交流方式来提升 学生的参加，激活学生思维;此外，在会话时根据照片、问题、诵读等可以充足发掘文字信息内容，进而掌握文字关键点，层层深入内容，塑造学生的观察了解和剖析能力，培育学生的思维。在小故事阅读课中，教师能够灵活运用小故事文字进行部分预测分析、反向讲解，培育学生的观察、剖析、逻辑推理和分辨能力，并在讲解小故事文字的基础上，正确引导学生根据剖析、提炼出与思索文字的字面上信息内容，融合日常生活具体产生新的了解，培育学生的批判性思考思维和创造力思维。

例如，在教授《Daming flies a kite in the park.》这部分知识时，教师就可以借助自己创编的小故事引导学生深入课文开展学习，这样一来，学生就能够对英语课堂内容更加有探究的兴趣。

在绘本教学中，教师能够在学前正确引导学生形象化认知绘本并提问，塑造逻辑推理思维;在阅读文章中根据导入、留白艺术，在关键点和问题处正确引导学生层层深入绘本，并明确提出问题，推动逻辑性思维;阅读文章后正确引导学生总体回望绘本并明确提出发散性思维和概括性问题，发展明辨思维。而在写作教学层面，根据参考文献整理，大家了解，在小学阶段对学生思维培育层面的科学研究或是较少的，大部分都还滞留在发展语言表达能力的方面。总而言之，大家了解在不一样的课型中思维培育的方式和主题活动是有差别的，这主要是由课程内容和语言表达能力发展规划的差别所决定，但其思维培育目标大概是同样的，都偏重于学生观察、了解、剖析、点评、分辨和造就能力的培育。写作教学的科学研究还可以根据所述培育目标考虑，进行实践活动探寻。

二、小学英语教学中思维培育的方式和对策的研究

小学英语教学中的思维培育，教师能够根据以预测分析推动阅读文章、以提出问题推动思索、以点评推动明辨、以阅读文章推动感受，使学生在提高英语口语自学能力的另外，也锻炼了学生的思维能力。教学提出问题是助推思维能力发展的更为立即的方法。教师应当从提高参考价值问题的比例、关心提出问题设定的合理性和塑造学生独立提出问题的能力下手，来培育学生的思维，推动思维质量提高。教师也要为学生提供充足的键入和輸出语言表达的机遇，让学生在综合性应用语言表达的另外，将思维发展融进在其中。综合型主题活动的设计既要关爱学生的想象力和想象力，鼓励学生生成大量高级思维主题活动，还要启迪学生运用剖析、点评和造就等认知能力，在知识中间创建更加深层的联络，推动知识的记忆力、了解和应用。此外，教师能够依据具体必须，创造性应用教材内容中的插画图片，扩宽学生的思维，提升英语学习效果。根据有效讲解插画图片的实际意义，深层次研究插画图片的内涵，渗入对策的具体指导，推动学生学习语言与思维发展。除此之外，思维导图是塑造学生思维质量的一种十分有效的专用工具。小学生的思维发展正处于以形象思维为主导，并由形象思维向抽象性思维衔接的阶段。在教师正确引导下，教师学生一同创设思维导图的过程是对学习内容合理梳理。根据思维导图能够将学生在语言表达内容学习过程中的思索运动轨迹外现出去，协助学生了解语言表达内容，搭建语言表达构造和梳理表述构思。

总而言之，在小学英语教学中对思维培育的方式和对策是多样化的，但欠缺系统软件的整理和思索，尤其是如何把学习语言与思维培育结合在统一的教学阶段中，完成学生語言表达能力与思维能力同歩发展的科学研究现阶段中国基础上没有，从这一视角进入进行科学研究具备基础理论使用价值与实践活动实际意义。

参考文献

[1]方晓倩.在小学英语对话教学中培养学生思维能力的实践[J].小学外语教学（小学篇），2017，（2）：6-11.

[2]汪静艳.在小学英语会话教学中发展学生思维品质的策略[J].小学外语教学（小学篇），2017，（10）：31-35.

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