以读促写提高初中生英语写作能力

项艳红

摘要：本文立足初中英语教学实践，以读促写为切入点，首先对以读促写的概念及其可行性进行了初步分析，其次又从阅读中积累英语写作词汇、英语写作技巧这两个方面入手，对以读促写提升初中生英语写作能力的有益价值进行了分析，旨在通过以读促写的模式切实推动初中生英语写作水平的提升。

关键词：初中英语;以读促写;概念界定;有益价值中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-046

引言

写作是初中英语教学的重要组成部分，正因如此，不少英语教育工作者致力于探讨做好写作教学工作、提升学生写作水平的方式方法。笔者认为，身为一名初中英

语教师，以读促写模式的恰当运用可产生良好的效果，使学生的英语写作能力得到显著提升与优化。下面，笔者结合自身初中英语教学实践，针对以读促写模式在初中英语写作教学中的运用发表个人看法。

一、相关概念界定

（一）以读促写

以读促写，顾名思义是指通过阅读促进、优化写作的一种教学模式。在以读促写模式中，阅读是一种途径，是一种手段，是一种载体，最终目的在于写作，在于提升学生的写作水平与能力。

（二）以读促写的可行性分析

阅读与写作是英语学习过程中的两大重要組成部分，其中，阅读是学生从外界汲取知识与信息的一个输入性过程，写作则是学生内化了一定的知识与信息后，对外界进行输出的一个过程。大量的教育实践证明，只有充分进行输入，输出才能有保障，且优质的输入能提高输出的效率与质量。从阅读与写作这两者的密切关系来看，其奠定了以读促写模式运用的可行性。

二、以读促写提升初中生英语写作能力的有益价值

（一）从阅读中积累英语写作词汇

认真阅读当前初中阶段学生的英语作文，我们可以发现这样一个问题，即不少学生的英语写作词汇匮乏，翻过来、翻过去都只会说一些最基本的英语表达，这就使所写出来的英语作文质量较差，缺乏可读性。但是以读促写模式的恰当运用能让学生不断接触英语阅读文本，并在阅读过程中不断丰富自身的英语词汇。当这些词汇灵活运用到初中英语写作中时，学生的英语写作质量将得到显著提升与优化。

（二）从阅读中积累英语写作技巧

英语作为一门外来语言，不少学生认为其难学，运用这一外来语言进行写作更是难上加难。在初中英语写作教学中，笔者发现不少学生对英语写作持有较强的排斥与抵触情绪，不想写、不愿意写，究其原因在于他们未能真正掌握英语写作的技巧与规律。但是以读促写模式的恰当运用，能促使学生在接触与阅读大量英语文本的基础上不断摸索与借鉴文本写作的技巧、方法与规律，将其灵活运用到自身的英语写作中，使写作不再是一件困难的事情，相反，还是一项技巧与规律性较强的活动。

例如，不少学生经常接触到议论题材的英语作文，并从中可以摸索到三种不同的写作技巧，如“总—分—总”“总—分”“分—总”等，有了这一阅读技巧的积累后，学生便可以结合自身的实际情况对这三种不同的议论文技巧加以灵活运用。如在以Internet 为主题的英语写作中，学生就可以首先表达概括性观点：“There are different opinions among people as to Internet.”其次分别从“advantages”以及“disadvantages”两方面分别加以阐述。最后再从整体上表达自身的观点：“Internethave it sown advantages and disadvantages.think we should make good use of it and stay away from the unhealthy websites.”这样，学生在掌握了英语议论文的写作技巧与规律后，能条理清晰地进行英语议论文的写作，且写出来的作文框架清晰、言之有据，写作质量也得到了极大的提升与优化。这便充分证明了以读促写模式的恰当运用对提升初中生英语写作水平及能力的价值所在[4]。

三、当前初中生英语写作的现状分析

英语写作和英语口语最能体现一个人的英语水平，英语写作需要学生调动自身学过的各种英语知识进行创作。由于我国学生的母语是汉语，学习英语本身就缺乏一定的语言环境，学习起来难度较大，受传统的语文写作的影响，学生在写英语作文时，也容易固化思维，往往用写语文作文的思维进行英语作文的创作，也就是常说的汉化现象，这是初中学生在英语写作过程中存在的最大问题。初中学生学习的科目较多，学习压力较大，而英语作文的创作需要学生具有丰富的词汇量，并且要掌握正确的语法规则，但是就目前的英语学习情况看，学生只会做题，往往会形成高分低能的现状。英语作文词汇难度比较低，文章结构杂乱无章，出现了众多语法错误等等，教师要看到初中学生在写作过程中存在的问题，并采取相应的解决措施，对症下药，提高学生的英语写作水平。

四、以读促写教学法的实践意义

英语阅读教学的主要目的就在于让学生在阅读英语文章过程中学习英语文章的结构，掌握更高层次的语法知识，熟能生巧，学生在不断地阅读中会掌握一些最为基础的英语写作常识，比如英语中关于人名、地名或者文章作品的正确书写方式，这些都可以逐渐提高学生的英语写作准确率。英语写作中往往会涉及许多关于欧美国家的文化知识，学生在阅读英语文章的过程中会学习一些欧美国家的文化常识，会深刻意识到欧美文化与我国文化的不同之处，这对丰富学生的英语写作内容具有重要的意义，也就是为学生的英语写作提供真实的写作素材。学生也可以利用英语写作检验自己的英语阅读效果，不断积累自己的阅读量，学生的英语写作速度和写作水准也会得到很快的提高。

结语

阅读与写作是两个密切联系、彼此影响、彼此促进的英语教学组成部分，这奠定了以读促写模式可行的重要基调。为此，初中英语教师在自身的英语写作教学中不能再仅仅是孤立地做英语写作教学工作，而应将阅读与写作两者有机结合起来，并鼓励学生在大量的阅读中去汲取写作的素材、词汇、技巧与规律，这样学生才能在写作中真正有话可说、有文字可表达、有技巧可运用，如此，他们的英语写作水平才能在循序渐进的积累中获得更好的提升。在日后的初中英语写作教学中，笔者将进一步积极探讨以读促写模式的恰当运用策略，以期切实带动初中英语写作教学新局面的形成，从而推动学生英语写作能力的提升。

参考文献

[1]魏珠玉.“以读促写”在初中英语写作教学中的应用[J].校园英语，2018（07）：96-97.

[2]张元富.如何在英语教学中开展以读促写[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2018（02）：11-12.

[3]魏琳.新课改背景下关于以读促写优化初中英语写作教学的探讨[J].读与写（教师），2019（05）：1.

浙江省永嘉黄田中学