浅析情景教学策略在高中生物的应用

谢立桥

摘要：当前新课标的深入发展与推进，对于高中的学校教育也提出了更高标准的教学要求，因此作为高中生物教师，需要在日常的生物课堂使用创新的课堂教学模式，如积极的使用情景教学的模式，从而利用情景教学的模式，充分吸引学生产生强烈的学习意愿。同时将原本生物教材中晦涩、抽象、难以理解的生物学知识，通过教学情景有效的降低了学习与理解的难度，并且帮助学生更加容易的理解与掌握生物学知识中的重难点。

关键词：情景教学;高中生物;应用策略

在当前强调新课标的课堂教学环境中，过去传统填鸭灌输的教学模式已经不再适用当前的教学形式，因此作为高中生物教师在开展生物课堂教学的时候，教师就应当积极创新与优化当前的教学模式，在生物课堂积极采用情景教学的模式，结合学生的生物学基础，深挖课堂教学内容，设计出能够充分调动学生学习兴趣的课堂教学情景，从而有效的激发学生的学习积极性，提升学生对于生物学知识的学习兴趣。

一、创设问题化的教学情境

高中生物教师在生物课堂开展教学活动的时候，教师就可以结合高中生物的课本教材内容，深挖其中的教学重点与难点，在根据教师在教学过程中对于学生的基础学情的充分了解，教师就可以创设出符合当前学生生物学习基础的教学问题与教学情景。通过这种教师特别设计的具有针对性的课堂情景问题，有效的激发学生在教学情景中的学习积极性，引导学生跟随情景问题积极的进行思考、分析与讨论，从而有效理解问题化情景背后蕴含的生物学知识。

例如，当教师在教授学生学习《基因的本质》的生物教学内容的时候，教师就可以尝试根据DNA的分子结构、复制等具体生物学教学内容，然后针对其中的教学重点与难点，教师就可以尝试设计出问题化的教学情景。从而让学生在问题情景引导下，充分理解DNA就是主要的遗传物质，然后进一步通过情景化的问题，引导学生认识基因与DNA之间的关系。在这样的问题化情景教学的模式下，教师充分调动了学生的学习兴趣，启发了学生的生物学基础意思，引导学生积极主动的去思考教师设计的教学情景问题，从而形成有效的课堂教学指导，提升学生对于基因知识的积极探索欲望，增强学生对基因本质的生物学知识的深刻理解。

二、开展生物实验的教学情景

高中生物教师在生物课堂教学当中，还可以通过积极开展生物实验的方式，从而创造出充分趣味性与探索性的教学情景，利用生物实验充分调动起学生的学习兴趣，激励学生积极的动手操作的方式，进而激发学生对对于生物实验结果的好奇心与探究欲望，从而引导学生更加高效容易的掌握生物学的基础操作步骤、生物实验的操作重点。并且通过引导学生通过在生物实验中的观察、操作、思考、分析与总结，从而强化学生对生物知识与生物实验的理解与认识，不断提高生物教学的有效性。

例如，当教师需要指导学生学习《细胞的基本结构》的生物学知识，教师就可以结合细胞的基本结构，与高中生在课堂教学过程中表现出的兴趣爱好，设计出具有强烈探究性、趣味性的课堂教学内容，然后有效引导学生在教师设计出的实验教学情景中，不仅学习科学正确的实验操作技巧、步骤与注意事项，从而积极的提升学生对于生物实验的理性认知与探究欲望，提升列学生对细胞的基本结构等生物知识的吸收与理解能力，进而达到高效的生物实驗教学效果。

三、结合生活实际创设教学情景

高中时期的生物学知识与现实生活密切相关。教师应当充分挖掘学生生活中的生物教学素材，然后根据这些生活教学素材，教师就可以设计出生活化的课堂教学情境，将课本教材中的生物知识有效的融入的创设的课堂教学情景。提高学生运用生物知识解决生活问题的能力。在教学过程中，教师可以将与生物知识相关的熟悉现象引入教学，创设情境引导学生思维。

例如，当教师需要指导学生学习《细胞物质的输入与输出》，教师就就可以结合当前的课堂教学内容，从学生生活中很常见事物或现象中，挖掘出与细胞物质的输入与输出相关的生物教学素材。然后教师就可以创设出与学生日常生活紧密联系的课堂教学情景，利用学生对于生活周边的熟悉，去解决教师设计出的情景问题。同时学生在面教师创造情境，学生往往会表现出强烈的好奇心，引导学生在教师的指导下，积极地提升自身的学习兴趣与意愿，进而引导学生认识到学生深刻意识到自己生活中存在的众多生物学现象。这不仅可以提高学生积极主动探索生物知识的兴趣，而且可以使学生更加重视对于自身日常生活中各种现象的观察与思考，感受生活中蕴含的生物科学知识，激发出强烈的生物学习热情。

总而言之，在当前强调素质教育的大背景下，教师应当根据新课标教学理念的指导，积极的进行生物课堂教学模式的创新与优化。尤其是积极尝试积极地使用情景化教学策略。充分利用情境教学的优势，不仅有效的提高学生对生物课堂教学内容的学习积极性，而且显著的提高了生物课堂教学质量。这就生物教师在日常的教学过称中，积极、合理、恰当地运用情境教学，可以降低生物学教材中的课堂教学内容的学习难度，加深学生对所学知识的印象。

参考文献：

[1]唐莉.核心素养下高中生物情景化教学探析[J].新课程（中学版），2019，000（011）：168-169.

[2]温凤萍.高中生物情境式导入实验教学案例——以”酶的特性”为例[J].教育革新，2019，000（003）：P.42-42.

[3]史文博[1].高中生物教学情境的创设[J].青少年日记（教育教学研究），2019，000（003）：P.88-88.

邵阳市昭陵实验学校 422000