浅析初中语文课堂教学中如何开展趣味教学

杨莉

摘要：在初中时期，语文课程对于学生而言是十分关键的，不仅可以让学生在精神方面得到鼓舞，还可以让其自身修养得到一定提升，所以，学习中学语文尤为关键。老师在教学中需要为学生带来一些乐趣，以往单一的教材讲解会使学生觉得枯燥，进而造成其对语文课程的学习逐渐失去兴趣，因此老师需要运用带有趣味性的教学方式，这样帮助老师更好的开展语文课程教学，也能够让学生学会更多语文知识，为学生日后变成社会建设人才打下基础。本篇文章就中学语文课堂教学中怎样开展趣味性教学展开研究，并提出一些有效措施，希望可以给大家带来帮助。

关键词：初中语文;课堂教学;趣味教学

初中语文身为一门基础性课程，在中学教育占有着非常重要的地位。借助对语文课程的学习，学生不只能够掌握有关知识，还可以培育学生自身的审美能力和创造能力，为其后续的学习生活做好铺垫。但是，就当下中学语文的教学情况而言，大多数老师还没有对语文教学予以重视，觉得语文并不需要细致教也可以得到提升，况且就算是教其成绩并不会有很大的提高。很明显，这种教学理念本质上就是错误的。所以，在目前中学语文课堂教学当中，老师需要转变教学观念，开展趣味性教学，调动起学习的学习积极性，进而实现增强学生学习能力的目标。

一、借助小组合作，强化学生交流互动

语文作为一门综合性较强的课程，需要学生积极参与到实践当中。在实际教学当中，老师如果想要开展趣味性教学，就要运用全新的教学方法，其中小组合作研究就不失为一种不错的教学方式。身为一位中学语文老师应善于指引去大胆质疑，鼓励学生踊跃发言，说出自己内心的看法，允许课上教学当中有不同意见的存在。借助小组合作研究这种教学方式可以让学生自主参与到实践当中，并走进课本，走进课堂，缩短和书本、学生及其老师间所存在的距离，因为学生本身就是一个独立存在的个体，是拥有差异性的人。所以，在小组合作研究当中，老師应该先结合学生实际的学习情况、身心健康及其兴趣爱好等等，把学生更为合理的分成多个学习小组，秉承着“组内同质、组间同质”这个基本原则，让每个群体的学生都可以得到更好发展，不只要让优等生“吃饱”，中等生“够吃”，还应让差等生“能吃”，这样来推动学生的共同发展。比如，在讲述《背影》这篇课文时，老师应要所有学生以前后四位的形式组成小组，然后要其就“作者为什么要描写父亲的背影，并不是正面？”以及“文中的‘我’一共流过几次眼泪，每次流泪都是因为什么？”等问题进行讨论。在小组合作当中，每个学生都可以发挥出自己在合作学习中所具有的作用，积极思考、交流互动，借助情感上的交流去碰撞出思维的火花，使学生体会到语文知识所具有的乐趣，这样本来提升学生对知识的认可度，进而使得语文课堂能够充满活力，提升老师的教学能力及其学生的学习能力，最终实现提升课堂教学效率的目的。

二、运用多媒体技术，提升课堂趣味性

多媒体作为目前教育领域中一种有效的教学方式，已经被大部分教育工作者所认同和接纳，同时把其应用到语文课程的教学当中，并且，事实证明，这种教学方式不只可以调动起学生的学习积极性，使课堂教学更具生命力，还能够在一定程度上培育学生自身的创造精神和实践能力。语文作为一门人文性的课程，其时常需要学生对所学文章进行感悟与体会。但是在以往的教学当中，大多数老师所运用的都是灌输式这类教学方式，而这部分内容却是难以表达出来的。所以，在当代教育当中，应善于借助多媒体这个教学手段，利用多媒体本身集视频、动画、图片及其文字为一体的功能，把较为抽象且复杂的知识转变成具体和生动的图片文字，这样来激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，强化教语文课堂所具有的趣味性。比如，老师在讲述《七律长征》这一课时，老师能够借助课余时间搜集和红军长征有关的纪录片，同时借助多媒体来展现给学生，让学生借助纪录片去了解当时红军的辛苦，感知到红军长征的不容易及其结束长征后的喜悦，进而帮助学生进一步了解这首诗，让其可以用更为丰富的情感去感知作者想要表达的思想感情，把抽象的文字转变为形象化的图片，让学生可以在大脑中形成画面，提升语文课堂所具有的趣味性。

三、利用趣味性教学法，提升学生的创新能力

在中学语文的教学当中，老师需要借助趣味性教学，让学生拥有良好的社会公德与社会责任感，同时形成正确的学习态度与学习习惯，具备创新精神，进而变成我国社会发展的建设性人才。老师借助给学生讲述部分带有趣味性的小故事让学生知道，想要做到上述这些是需要其辅助足够的努力的，当学生在学习当中碰到问题时，会自觉将压力转变成前行的动力，唯有如此才可以让学生形成坚持不懈的美好品质，进而增强学生所具有的创新能力。在语文课程的教学当中，学生是不是有主动举手发言，对其成绩的提升有着很大影响。因此，老师需要借助趣味性教学方式来激励学生主动回答问题，因为已经举手准备的发言的学生，势必在举手以前就对老师所提出的问题进行了一番思考，并得出了答案，虽然这个答案可能是错误的，但是学生至少是通过自主思考所得出的，这便是值得的。这样有助于提升学生所具有的思维能力与创新能力。比如，老师在讲述《春望》这首诗时，便可以给出一些提示，春天的花开鸟鸣反倒让诗人生出忧国与思念亲人的是那句诗，这时学生假如积极举手同时回答到“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这句古诗，就说明老师所付出的努力都是值得的。因此，老师能够借助趣味教学法来增加学生积极回答问题的信心，能够提升学生所具有的创新能力，进而实现提升学生学习成绩的目标。

结束语：

总之，好奇、贪玩是学生的天性，因此在课堂教学当中需要开展趣味性教学，能够激发出学生对学习的兴趣，保障课堂教学的质量。所以，在中学语文课程的教学当中，老师应改变以往的教学观念，发挥出老师主导、学生主体这个教学原则，把学生当作课堂的中心，借助不同教学方法的运用，能够让课堂重新焕发生机，同时令学生体会到语文学习所具有的魅力，进而更愿意去学习，以实现培育学生创新精神和实践能力的教学目标。

参考文献：

[1]杜华艳.初中语文课堂趣味化教学策略分析[J].散文百家（新语文活页），2020（05）：132.

[2]陈龙春.初中语文课堂中趣味活动教学探究[J].文理导航（上旬），2019（12）：8.

[3]蔡建强.趣味性教学法在初中语文教学中的运用[J].甘肃教育，2018（22）：57.

兴平市初级中学 陕西 咸阳 713100